『三结合加检测』评课方式好.pdf

是重要的教学研究活动，目的就是要 属于评课因素中的隐性因素，评课教师很难 一节课进行准确、全面的评价，指出 仅从授课教师的教案、课堂教学过程中尽窥 优缺点，提出合理建议，促进课堂教学质量的 其经络。所以很有必要倾听授课教师对所讲 提高。一节公开课一般有听课教师、授课教 课程的进一步说明，甚至相互商讨和辩解，特 师、学生三种重要角色参与。但传统的评课却 别是对那些跨科评课的教师就显得尤为必 往往由听课教师唱“独角戏”，或由听课教师、 要。这样做有利于及时准确地为授课教师从 授课教师“二重唱”，很少从教学对象——学 思想深处提出更加透彻中肯的而不是肤浅的 生那里获得反馈信息。这样，评课信息就不够 建议。学生是课堂教学的主体，他们对一节 o 全面，做出的结论难免失误或偏差。为此我们 课有最贴切的感受，最有发言权，可以从学 易 提出“三结合加检测”的评课方式，并从数学 的角度提出上课教师和评课教师无法提出的 美 科评课实践做起，效果不同凡响。 问题，诸如疑难、要求、建议等，通过了解 韭 ／一 所谓“三结合加检测”就是指听课教师、 学生这方面的意见，有利于为授课教师从学 分 讲课教师、听课学生三种角色结合起来参与 的角度提出更加实在的改进教学的建议。评 宜 县 评课，并对学生进行教学目标跟踪检测的评 课既要对教学过程进行评价，也要对教学终 箜 课方式。听课教师在评课活动中是主角，要善 端进行评价，又要有利于听课教师对一节课 _—— 小 于多角度从多方面广泛撷取评课信息，分析 的课堂教学效果作出符合实际的评价。考查 学 综合，而后运用科学的评价标准对一节课进 一节课教学效果的方法有许多种，而采用跟 行全面、准确地评价。做出的结论要有根有 踪目标检测的方法更为准确全面。当然检测 据，要突出重点，观点鲜明，切忌模棱两可，含 要及时，命题的难易程度、范围要紧扣教学 鼍 ? 糊其辞。授课教师在教学活动中占主导地位， 目标。目标检测不达标的课是不能称之为成 一 8 N 上课前教师要对一节课的设计，包括对教材 功课的。 ≥ 莹 的处理、教学方法的选择等作出必要的分析， 因此实施“三结合加检测”的评课方式不 是 ；一结合加检测～评课方式好 U