基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究.pdfVIP

第 29卷 第 3期 (下) 赤峰 学 院 学报 (自然科 学版 ) V01．29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) M81．2013 基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究 李 军 (赤峰学院 机关党总支，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：高校教师教育专业公共教育学是教师专业发展起始阶段起奠基作用的重要课程，是 “准教师” 学习掌握教育专业知识、专业技能，领会专业精神和专业伦理的有效途径．本文在分析高校教师教育专业公 共教育学课堂教学现状的基础上，就公共教育学教学改革提 出几点建议，以期为 “准教师”在专业发展的职 前培养阶段奠定更好教育理论与实践基础． 关键词：教师专业发展；公共教育学；课堂教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0250—03 1 教师专业发展与公共教育学的关系 础教育课程改革不断深化的推动，公共教育学课堂 教师专业发展即 “教师个人在历经职前师资培 教学在探索中不断进行变革，但由于受多种因素影 育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须 响，在实际课堂教学过程中，诸多方面仍存在不足， 持续地学习与研究，不断发展其专业 内涵，逐渐达 致使公共教育学固有的功能未能得到充分发挥，使 到专业圆熟的境界”．Ⅲ职前培养是指教师在从教前 准“教师”在步入教师职业生涯，进行专业发展的过 所受的专业教育，这种专业教育可在综合大学和高 程中，表现出明显的 “先天不足”，进而制约入职后 师院校的教师教育类专业院系中完成，学校根据其 新教师的教育教学水平，并直接影响教师专业的可 具体的培养 目标，制定相关的课程计划，开设一定 持续发展．所以，深化高校教师教育类专业公共教 的专业学科 ，从而培养社会所需要的教师．职前培 育学教学改革，提高课堂教学质量的呼声愈发强 养是 “准教师”基本专业素质的养成阶段，它影响着 烈，改革势在必行． 教师专业发展的速度和质量．公共教育学是指综合 2 公共教育学课堂教学存在的问题 大学和高师院校教师教育类专业中非教育学专业 2．1 在课程 目标确定与落实上，偏重于 “准教师” 的其他专业，为培养未来教师的职业素质所开设的 系统教育专业知识体系的掌握，至于专业技能形成 课程．它与教育学专业所学的专业课教育学相对应． 和专业精神、专业伦理、专业智慧等培养和熏陶则 公共教育学是教师教育专业的一门基础必修课 ，也 常常停留在 口头上或无实际意义的活动中．教师教 是教育学科群中的基础理论学科，是在教师专业发 育教学理念落后，习惯于将课程 目标仅体现在知识 展起始阶段起奠基作用的重要课程，教师专业发展 灌输过程中，忽视或意识不到 “准教师”的情感、态 需要公共教育学的支撑，教师专业发展与公共教育 度、需要、兴趣 ，致使公共教育学课堂教学过程 “主 学是 目的与手段的关系．四作为研究教育问题、揭示 体性”明显缺失彳艮难满足新时期教师专业发展内 教育现象及规律的公共教育学，是 “准教师”学习掌 容结构变化和基础教育新课程改革对 “准教师”素 握教育专业知识、专业技能，领会专业精神、专业伦 质的要求． 理，凝炼专业智慧的有效途径 ，直接关系到 “准教 2．2 在教学内容组织与安排上，过分注重学科知 师”未来能否顺利跨人教师职业 “门槛”，并成为一 识的系统性、条理性和逻辑性，教学内容组织从理 名合格教师的重要前提．可见，公共