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查 No．3 TIⅧ EDUCATION March 浅议小学语文教学学生主体性的激发 朱美俊 摘要 ：如何做一名合格的语文老师?答案需要广大的教师用实际行动来回答，但不管怎样，让学生乐于学习，善于学习，主动学习， 生动、活泼地成长，始终是我们教师的奋斗 目标。 ’ 关键词：表达 主动权 个 }生差异 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：C DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2013．06．158 有一篇童话，谁《是木偶人》。说的是在木偶剧团里，一个小 作繁忙，每学期到各地讲学的时间也很多，一学期有很长时间不 木偶逃跑了，导演非常气恼 ，发动人们四处寻找 ，结果把一个孩子 在学校 ，他也不让别人替课 ，但他带的班级学生语文成绩照样很 抓来了，因为这个孩子比木偶还听话 ，让他向左 ，他不会向右。导 棒，什么原因?他给出了答案，原因很简单，就是他教给了学生自 演试了一下，果然，他 比真木偶还听话 。于是 ，他加入剧团，成了 主学习的方法 ，他调动了学生自主学习的积极性和主动性。 一 个木偶明星。童话的作者显然在暗讽我国应试教育的弊端 ：培 3 尊重学生的个性差异 养 出的都是千人一面，没有个性，没有独立思想 ，事事顺从、缺乏 课堂教学要面向全体学生 ，也就是让每一个学生在思想道 生气。作为一名教师，笔者不得不承认，这篇童话是有着现实基 德、科学文化、身体心理、实践和能力以及个性等各方面得到主 础的，它不是空穴来风，无中生有，它形象而深刻地写活了我国目 动、健康的发展。“不让一个学生掉队”。每一个学生都是活生生 前应试教育下的教育现状。鲁迅早就对中国的教育现象做出这 的、独特的个体 ，他们有着 自己的 “小宇宙”。在 自己的世界中，他 样的批评。他说，把一群中国孩子放到 日本孩子中间，单从长相 们的喜怒哀乐与别人不同，他们对外界的感受与别人不同，他们 看没有多大差别，但不久就会区分开来，那活泼、顽皮、开朗的是 观察问题 、解决问题的方法和角度也与别人不同。当然 ，他们的 日本孩子；那拘谨、呆板、老实的是中国孩子。为什么会这样?这 语文能力也不同。听、说、读、写等方面的发展也不平衡。教师要 值得深思。 理解这种差异，尊重这种差异 ，慎重对待这种差异。关注个体差 这样下去，从大的方面说，国家缺乏活力和创造力，缺乏竞争 异和不同的学习需求 ，因材施教。这也给教师的职业提出了挑 力 ；从小的方面说 ，人的个性受到抑制 ，发展后劲不足 ，难以立足 战。有人说 ，现在的学生越来越难教，那是因为他没有学会改变， 于社会。如何让学生生动活泼，积极主动地发展?作为小学语文 学会多一把尺子衡量学生。我们提倡教师学会用不同的眼光看 教师 ，我们又该怎么做呢? 待生龙活虎的，充满个性差异的学生 ，多角度、全方位的评价学 1 把学习的主动权交给学生 生，让每一个学生都能感受到来 自师爱的阳光和温暖。正如一位 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须 教师说的：“教师的心中不光只有分数，更重要的是要有人，一个 根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知 个独立的、有尊严的人。” 欲 ，鼓励 自主阅读、自由表达。”每个人生下来都有探求外部世界 4 创设轻松、愉快的课堂氛围 秘密的欲望，进入学校 ，也充满着对知识的渴求。教师要像爱护 只要留心，我们就能看到这样的画面：学生听课时小脸绷得 自己的眼睛一样保护这种学习的热情和兴趣。积极引导学生、鼓 紧紧的，身体挺得直直的。这种不舒服的姿势，曾经是老师管理 励学生