浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用.pdfVIP

堕 塾查 No．3 TIME EDUCATION M arch 浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用 赵斌 摘要：初 中物理对于学生的物理知识学习发展而言，具有着启蒙和入 门的特定寓意，其是连接小学与高中物理学习的重要桥梁纽 带，在当前专注做好学生物理兴趣的培养，对于初步建构学生主体的物理事物观察能力及物理问题的分析解决能力，存在着决定性的 促进作用。因此在初 中阶段依据有效地教学措施 ，调动学生的物理学习兴趣 ，为学生后期的学习深造奠定基础，极为必要。本案以初 中物理教学中的趣味教学模式为例，系统分析了初中物理教学中，展开趣味教学的方法措施。 关键词：趣味教学模式 初 中物理 教学应用 方法措施 中图分类号：G633．7 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．06．118 1 专注启发和激发方式展开趣味化教学 是一个很小的试验，也能够促使学生的满足感和成功体现。诸如 初中生正处于心智 日趋成熟的阶段 ，此时期的青少年存在着 在进行 “长度的测量”一节授课时，教师可以组织学生四人一组 ， 明显的心理和生理特征，波动程度较大，诸如求知欲较为旺盛，对 用同一米尺进行上台测量讲桌的长度，对于每一小组测量后的数 待新鲜的事物及其好学好问，富有充分的创新能力和想象能力。 据结果予以保留，暂不公布，继续下一轮学生的测量，在班级所有 但是从本质层面而言学生该类潜质并非与生俱来，其需要通过后 学生皆参与了测量之后，让每组代表上台书写本组的测量结果 ， 天性 的培养方能完成。历来我国的应试教育都因为欠缺学生的 因为每-4,组所测量的结果均存在着不同程度的误差，结果也多 主体思想考虑，一味坚持填鸭式的知识授课，向学生灌输教学内 不相同，必然会令学生们感到惊讶。这样一来学生的兴趣便会得 容 ，忽视了对学生创新思维的激发，在很大程度上使得学生的天 到调动 ，同时也对多次测量求平均值节点的内容授课展开，奠定 分遭到扼杀。所以作为新时期的物理教师，必须明确意识到这一 了基础。对于这类小实验 ，既简单安全 ，同时也便于实施 ，向学生 问题现状 ，专注于从学生学习的兴趣节点做出统筹考虑 ，以物理 们阐述相应的物理哲理 ，推进教师教学工作的开展 ，所以应当在 学科内容的趣味性着手，使学生在轻松愉悦的氛围中展开对物理 当前课堂教学中广泛提倡。 知识的学习。 3 专注利用多媒体信息工具及资源 ，展开多元化授课 笔者认为在课堂教学中，教师可以基于物理课程所存在的生 随着科技信息化步伐的加快，当前的网络资源极为丰富，作 活现象密切关联特性着手，向学生进行展开生活中极为常见的物 为新时期的物理教师，必须要紧跟时代发展的步伐 ，全方位地通 理现象 ，激发学生的学习兴趣与求知欲望 ，进一步地启发学生展 过网络资源，汲取物理课程营养 ，专注打造高水平的电教化教 开自主思考和创新思考，引导学生步人物理学科的门槛 ，培养学 学。因为在物理实际教学工作开展中，很多物理知识内容，很难 生的思考观察能力。诸如以提问的形式向学生们提问，引起学生 依据教师的口述和实验进行完成，学生们也很难真正领悟到物理 们的思考 ，例 ：为什么打开热水壶，上面会有热气，而剥去冰棒 的 知识的具体内涵。而通过电教化多媒体设备，即能够形象地通过 外衣，上面也会有水汽 ，一个是热性质 ，另一个冷性质 ，二者却 出 视频的形式，抑或图片资料展示的形式 ，将难以表现的物理知识 现相同现象，是何原因?以此类学生们皆很熟悉的生活实例，来 进行表现，带给学生们强烈的感官冲击。且依托网络平台，教师 调动学生的学习热情 。再者教师还能够将物理授课 同时事热点 方面也能够快速的就相应的文件资料，做出搜集整理，得出极富 做出结合 ，例如在讲述声音方传播方面