谈有效性教科书的标准.pdfVIP

总第 232期 |r|敏又c‘ Tota1．232 2013年2月 TheScienceEducationArticleCollects February2013(A) 谈有效性教科书的标准 陈若君 (福建师范大学教育学院 福建 ·福州 350007) 中图分类号：G423．3 献标 码 ：A 文章编号：1672—7894(2013}04—0023—02 摘 要 教科书是小学生最主要也是最重要的学习材料，教 序性知识及策略性知识。如果教科书只是单纯地向学生呈 科书编制得是否合理会对其使用者教学的有效性产生影 现现成结论 ，那么学生自学时就只能知其然，而不知其所以 响。只有具备有效性的教科书才能服务于有效教学。本文 旨 然。想要知其然，许多学生会选择被动等待教师课堂讲解 ， 在借鉴 中外学者研究成果的基础上，对有效性教科书的标 或者花费不必要花费的时间到网络上大海捞针地查找 ，或 准进行剖析，并对其编制提出相关建议。 者另外购买价格不菲的课外辅导材料 ，这无疑是时间、精 关键词 教科书 有效性 标准 力 、金钱的极大浪费。 TheStandardofEffectiveTextbooks／／ChenRuojun 1．4有效性教科书区分学生用书与教师用书 AbstractTextbooksarethemostimportantlearningmaterialsfor 学生教科书和成人教科书不一致，也不能一致。 “成人 pupils．Whether出etextbooksarewrittenreasonahlyhasdirect 的材料是学生的材料的可能性 ，而不是学生的材料的现 impacton theeffectivenessofteaching．Onlycantheeffective 状。”“不牢记由于教师和学生的不同观念所产生的教材的 textbooksbeinserviceofeffectiveteaching．Basedonresearch 区别 ，乃是在使用课本和许多其他先前存在的知识的表现 findingsofscholarsabroadandhome，thisessayisgoingtodis— 形式时所造成的大多数错误的根源。”口】编制教科书时应注 CUSSthestandardofeffectivetextbooksandtrytogivesomead- 意以下细节：(1)明确说明学习目标。目前，小学生所使用的 viceonhowtowritethem． 教科书几乎没有哪种明确说明了学习目标。学生经常面对 Keywordstextbooks；effective；standard 目标不明的教科书不知所措。(2)对学习材料中的重难点使 用暗示。学习重难点不明这类教学材料设计中的外在认知 1有效性教科书有利于学生自学 负担是教科书编制过程中必须避免的。尽可能减少外在认 “当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一 知负担的方式之一 ，即使用黑体字和斜体字这类印刷变化， 定的独立学习能力的时候 ，必须先学后教。这是教学的一条 明确标示教科书中的重难点。 (3)考虑学习者使用教科书 规则、规律。而不是一种可以采用也可以不采用的方式 、方 的时间长度。一般情况下，7—10岁儿童可连续集中注意2O 法。”l_『教科书作为学习的指导性材料，必须有利于学生 自 分钟左右，10—12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在 学。 30分钟左右。 教科书为儿童准备 自学材料，一次学习时间 1．1有效性教科书依据不同发展水平划分内容 应控制在相应注意力持续时间内。(4)设计分级教科书。