苏教必修二《荷塘月色》（第2课时）word教案.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《》 教 学 目 的 知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。 能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。 德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。 教学 重点 掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。 教学 难点 学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。 教学环节 t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为 预见及对策 一、导语　　　　　　　　　二、诵读课文，初步感知 一、导语 俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要性？ 诚然，人的外部包装是十分重要的。要想漂亮就离不开衣着、化妆这些手段。那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？ 今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的—— 二、诵读课文，初步感知 师：本文集中写景的是哪部分？ 师：这节课就以第四段为例进行分析。 师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？ 三、分析课文 师：文中第一处具体描写的景物是什么？ 师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？ 师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？ 师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。 生：外表、装扮、装饰。 生：修辞。 生：４、５、６段。 生诵读。 生：荷叶。 生：叠词、比喻。 生：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。 由俗语引入。 引发求知欲。 介绍以动写静的写作技巧。 教学环节 t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为 预见及对策 三、分析课文 师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？ 师：“绿叶配红花”，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？ 师：写荷花运用了哪些修辞？ 师：“袅娜”、“羞涩”两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？ 师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？ 博喻问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？点出“博喻”（或“复喻”）的概念，分析喻体有几个才算博喻。（博喻特点）博喻 定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。 为什么描写荷花要用3个喻体？（博喻作用）“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美问：新疆民歌《掀起你的盖头来》“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”的歌词是不是博喻？博喻一本多喻。段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。”不是；这叫“连喻”，是多本多喻。*博者，多也；二夕（月）为多；喻体有两个就行； 復，二次为復（复）；喻体有两个就行。（韦勒克、沃伦：《文学理论》，中译本，三联书店，1984，第215页）t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为 预见及对策 三、分析课文 师：A问：描写荷香的“比喻”修辞有什么特殊处？（通感特点） B；口述“通感”定义通感定义：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。 ? C，引入心理学概念“移觉”，通过分析描写“清香”的通感句分析通感的心里基础——联想和感觉移借。延伸内容分析《围城》中通感句钱钟书《围城》：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。”转化为听觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什么特点？ 师：在这里运用通感有什么好处？ 师：微风除了送来缕缕清香，还为朱自清送来了感官上的什么享受？ 师；作者写荷波运用了什么修辞？ 师：把“叶子与的颤动”比喻成“闪电”写出荷波的什么特点？ 师；为什么要用“肩并肩”的拟人修辞？ 师：流水在作者的眼中是什么样子的？ 师；这是运用了什么修辞？ 师；第四段整体还运用了哪些表现手法？ 生：段4把“清香”喻为“歌声”；“清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感