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中学教学参考 教学经纬 反证思维在初 中科学教学中的应用 浙江丽水市遂昌县遂昌三中(323300) 张传国 在数学解题中经常使用反证法，牛顿曾经说过 ：“反 设不成立 ，即亚里士多德的观点是错误的。 证法是数学家最精当的武器之一。”当论题从正面不容 反证法，又称归谬法 、背理法，是属于 “间接证明法” 易或不能得到证明时，就需要运用反证法，正所谓 “正难 的一类 。反证法是从反面的角度思考 问题的证明方法， 则反”。这种反证的思想方法在初 中科学教学中也屡见 即：先假设 ，然后推导引出矛盾 ，从而证实原命题。其所 不鲜，只是没有被专门系统地提出而已。 依据的是逻辑思维规律中的 “矛盾律”和 “排中律”。也 例如，古希腊著名哲学家亚里士多德认为：“物体越 就是指：在 同一思维过程 中，两个互相矛盾 的判断不能 重，下降的速度越快。”但是，伽利略不同意这一观点。 同时都为真，或同时都为假 ，而是一真一假。 他从理论上推翻了亚里士多德的看法 ，他说：“假设亚 里 楚国有个卖矛和盾的人，他作 了两个断定：“第～， 士多德的结论是正确的，现在有 a、b两个物体，且 a比b 我的矛能刺穿天下所有的盾；第二 ，天下所有的矛都刺 重得多，那么a应比b先落地 。现在把 a、b两个物体捆 不穿我的盾。”有人问：“用你的矛来刺你的盾，会怎样?” 在一起成为一个物体 a+b，这时便出现 了矛盾：由于a+ 这时不管楚人如何回答都会陷入 白相矛盾的境地 ，因为 I)比a重，应比a先落地；又因b会使a的下落速度减慢， 他的两个断定违反了矛盾律和排中律。 故a+b会比a后落地。这个矛盾是怎样造成的呢?就 一 般来讲，反证法常用来证 明正面证明有困难，情 是巾于 开‘始假设亚里士多德 的结论是正确的’造成的， 况多或复杂，而逆否命题则比较浅显的题 目。例如，磁 冈此可推断亚里十多德的结论是错误的。”为了验证 自 感线为什么不会相交呢?光靠教师讲解，学生难于理解 己的观点是正确的，伽利略还到比萨斜塔上进行了试 且容易忘记。可先假设磁感线会相交，那么在交点处的 验 。 磁场就会有两个方向，由“在这里的指南针会朝哪个方 伽利略所阐明的观点是先假设亚里士多德的观点 向”引发矛盾，反证假设的错误。就好像一辆车不可能 正确 ，然后南此推导出矛盾的结果 ，从而得出开始的假 同时出现在北京和上海；一个人不可能既是男的 ，又是 、， 口 0 0 p ， p ， ， 一#· p q— 0· ， ， ， 一 t 4 利 素。 一 起 。 2．改进传统 的学 习方式，构建 “接 受——探 究”的学 4．引导学生根据 实际，寻找优 势学习方式 习方式 学习方式本身没有优劣之分，并不意味着学生所有 “学习方式的变革并不是抛弃传统的学 习方式，然 的学习方式都是理想的。由于各种差异的存在，导致了 后接受一个全新的学习方式，接受学习现在与以后也仍 学习方式的多样化。学习方式既然是建立在个体的 自 然有存在的意义和价值。”但是，“接受 一探究”学习更 主性的基础上，而个体和学习内容是有差异的，那么学 应大力倡导，其过程主要为教师通过讲解、演示呈现学 习方式也肯定是个性化的。所以，我们可以根据农村学 习内容及学生通过听讲 、理解、练习、复习、记忆等一系 生的特征选择相应的学习方式，也可以根据所学 内容选 列学习活动。课堂教学中，通过教师与学生之间提问、