长版语文四下《野荷塘》word说课稿.docVIP

一、依据课标说教材?? 《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园 水乡中第三篇课文。本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着好奇心在老刘的 陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写 的野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。基于此我制定以下教学目标。二、以学定教说目标1.有感情朗读课文，背诵优美段落。2.读懂课文内容,理清文章顺序,理解散文的景和情.3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.教学准备《野荷塘》课件三、整合资源说策略1、强调以人为本，灵活选择教法　　以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：　　（一）导读法。导预读，激发学习兴趣；导感知，理解清文章条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。　　（二）演示法。让学生边看图片边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识荷花的秀美和荷塘的美丽提供便利，用具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习语言文字。　　（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，　　从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。　　2、强调自读自悟，大胆更新学法　　新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。　　（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。　　（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，掀起学生层层思考的涟漪。　　（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏优美的句子、在诵读中体验情感美。四、多向互动说过程（一）、启发谈话，引入情境1、以荷花直接入题，出示图片，以美丽的图片吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，那么看完这些图片你想说些什么吗？想不想走近了去欣赏它呢？那么今天就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。自然过渡到新课。（板书）二．初读课文，整体感知1．学生自由读课文，思考：课文按什么顺序，写了什么？并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受 ，培养学生良好的读书习惯。然后交流，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的美丽景色。三、品读赏析，指导朗读。（一）1――－6自然段（整体指导朗读，注意提示语分角色朗读）（二）7、8、10自然段重点部分　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。　　3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如： “叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”和晚上荷塘的景色“ 荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。”结合图片和自己的理解品味文章的语言美，意境美；学习作者描写事物的方法，观察细致、描写逼真，7自然段呈现局部的细