减负增质 提高效益——对2013年高考物理第二轮复习的讨论.pdfVIP

杰：实际上 ，改变划分专题 的指导思想、策略就 (先让 学生讲 ，教 师根 据学 生情况补充 )，点评过 程 能有 效地解决这个 问题。我以为 ，第 二轮复 习还是要 中，我引导学生联想相近、同类的问题 ，让学生通过 分专题 ，因为分专题会使复 习 目标 明确 ，更有利于教 比较 归纳相 同问题 的解决策略 ，比较相近 问题的异同 师的教和学生的学 ，但专题的划分应 当依据 问题解决 点。此举 旨在提高学生审题的灵敏度和顿悟能力 ，使 策略。如 ，我们可将机械运动问题分为两个专题 ：其 习题 的效率最 大化 。 一 ， 用动力学方法解决 问题 ；其二 ，用能量 的方法解 此过程中教师任务艰 巨，首先 ，教师要选择对提 决 问题。又如 ，电学问题可 分两个专题 ：其一 ，以场 升学生 问题 解决能力有益 的题 (题要有 一定挑 战性 ， 的方法解决 问题 ；其 二 ，电磁 感 应和 电路 问题 的解 要 有思维力度 )，其 次 ，我们 要引导学生进行联 想、 决 。值得一提 的是 ，光学、原子结构和原子核可不作 比较、归纳 ，促使学生顿悟 。 为第二轮复 习任务 ，当然 ，实验必须成为第二轮复 习 如 ，2o10年安徽 P 的一个重要专题。这样一来 ，原本 的7个专题就缩减 省 高考理科 综合 卷第 为 5个 ，既减轻 了学生的学 习负担 ，又提 高 了复 习 19题 ： 型 木 板 P 效率 。 (上 表 面 光 滑 ) 放 在 陈 ：我赞同 以问题解决策略为依据来 划分专题 ， 固定斜 面 上 。轻 质 弹 这样会更合理 些，也更有效些。林杰老师 ，你能否更 簧 一 端 固 定 在 木 板 图 1 详细地阐述你 的这种专题复 习策略? 上 ，另一端与置 于木板上表面的滑块 9相连 ，如 图 1 杰 ：好的。我们来看第一专题—— 用动 力学方法 所 示 。 若 P、p 一起 沿斜 面 匀速 下滑 ，不计 空 气 阻 解决问题 ，其解决问题 的思想是 ：任何机 械现 象的发 力 ，则木 板 P的受 力个数 为 ( ) 生都有其内在原因，通过 牛顿运动定律 ，就能把 因果 A ．3 B．4 C．5 D．6 联系起来 。如 ，匀变速直线运动 的物体受到恒定外 这 是一道好 题 ，虽然只 问木板 P的受 力个 数 ， 力 ，外力方 向与运动方向在 同一直线上。又如 ，匀速 但要求考生用整体隔离法分析 P、Q之间的弹簧是否 圆周运动 的物体 ，其所受合 力始终指 向圆心 ，并且 满 存 在弹 力 ，实际上 是在考查考生 分析受 力物体 的方 足 F =m旦二_。机械 运动 的物体 ，其运动 方式是 由物 法 。在讲评本题过程 中，教师宜让学生联 想 “如何求 r 体 受力情况决定 的，利用牛顿运动定律 ，我们就能把 出相 互作用 的两物体 之间的作 用力”，感受整体隔离 物体 受力情 况和运动联系起来。这种 方法可 以解决运 法 。教 师还可将试题 条件 P“、Q一起沿斜 面匀速 下 动学、力与平衡 、牛顿运动定律 、曲线运动 、卫星运 滑”改为 “P、0沿光滑的斜面一起下滑”，让学生 思 动、机械振动和机械波相关问题。 考改变条件后木板 P的受力个数有何变化。 用动力学 方法解 决问题 的一般 步骤是 ： (1) 明 又如 ，习题 ：如 图 2所示 ，在 水平光滑轨道 加 确研究对 象运动过程和状态 ； (2)根据 需要画 出运 上有一轻弹簧 ， 动过 程 (运动 阶段)或 画出物体 受力示 意 图 ； (3) 其