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《用“替换”的策略解决问题》教学设计.pdf
经验交流 WEN LI DAO HANG
（4）检验。
： ？我们可以怎样 ？
引导 求出的结果是否正确 检验
叶用野替换冶的策略解 交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个条件。
（淤720毫升，于小杯是大杯的 1/3 。）
决问题曳教学设计 学生自己进行检验。
： ，检
设计意图 使学生能够掌握这类题目的检验方法 验
时解答的结果必须满足题中所给的两个条件，培养学生的
文 张芳 数学“还原思想”。
： 得
小结 替换的关键就是把两种杯子替换成一种杯子，
出依据倍数关系进行替换，果汁总量不变、杯子的数量变了
的结论。
教学内容： ： ”，因为在
设计意图 先让学生认识到“为什么要替换 问
苏教版小学数学六年级上册第89-90页例1和 “练一 题情境中出现了两种未知量(大杯和小杯)，如果不进行一定
练”，练习十七第1题。 然后再来解决怎样替换，
的转化，就不能用除法来解决； 采
教学目标： 用一定的策略把两种未知量转化成一种未知量，进而将本
“替换”的策略，
1.让学生初步认识并理解 学会根据题中
题演变成简单的除法问题。
两个数量之间的倍数关系或相差关系，用“替换”的思想解 2.将例 1中大、小杯的倍数关系改为“大杯比小杯多20
决实际问题。 毫升”你还会替换吗
2.让学生在解决实际问题不断反思的过程中，感受“替
思考：
” ，进一 、综
换 策略对于解决特定问题的价值 步发展分析 合 （1）还能不能替换
和简单推理能力。 （2）如果将7个杯子全看作小杯(或大杯)，果汁的总量
，
3.让学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题的 还是720毫升吗 是变多了还是变少了
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