中学数学情境与提出问题的教学实践--“几何体表面最小路径求解”教学案例.pdfVIP

经验交流 2014-04 中学数学情境与提出问题的教学实践 ———“几何体表面最小路径求解”教学案例 文/刘友军 摘 要 ：“一蜘蛛欲从长方体的一顶点捕捉与之不共侧面的对角顶点上的小虫，寻求最佳行走路线”。 从该问题的讨论求解创设数 学情境，进而推广到对圆锥、圆台等几何体表面路径最小值的求解，学习利用侧面展开图，化空间问题为平面问题的划归数学思想，掌 握几何体表面路径最小值的求解方法，掌握几何体侧面展开图的应用。 关键词 ：侧面展开；空间问题平面化；最小路径 一、教学设计 数学问题 （正面求解或反驳 ）—注重数学应用 （学做学用），而且 ， 1.教学背景 学生学习 ：质疑提问、 自主学习贯穿全过程；老师导学 ：激发兴趣 、 遵义四中是贵州省省级示范高级中学，从建校至今已有九十 反思矫正贯穿全过程 。 余年的历史，在教育教学上取得了引人注目的成绩 。 面对全球教 （3 ）课前准备 育教学改革的新环境，如何实施素质教育，创新教育？ 我们正在积 为了充分发挥“情境— 问题”教学实践的课堂效果 ，课前做 了 极探索中。 贵州师大吕传汉、汪秉彝二位教授研究推广 的“数学情 如下准备：①将全班学生分为若干小组 ，每组 6 人左右 ，原则自愿 境与提出问题”教学模式，经过多年的尝试，学生对这种新素质教 组合 ，老师可帮助适 当调整 ，使每组尽可能具备讨论 问题氛围 的 育教学方法比较适应和接受。 基础 。 ②将相关题目精选出 6 个，难易类别兼顾搭配 ，组成思考题 我现任教的是两个文科班数学课。 我校生源总体属于本地区 单 ，课前发放到各小组 ，各组就 自己感兴趣的问题分析思考 ；每小 上乘，但因扩招形成的捐资助学生成绩较差，不得已进入文科班 组用硬纸片做正方体、 圆锥模型各一个， 以此奠定上课 时各组之 学习。 因此，文科班数学成绩，除少数全面发展的学生外，大部分 间研究问题的基础 。 ③做好相应的多媒体课件 。 学生对数学有明显的畏难情绪 ，有的甚至厌学或不学。 而改变现 二、教学过程 状的最好办法就是顺应新形势的需要，用创新思想、创新方法解 提出数学问题 ： 决新问题。 教师 ：在 刚才的蜘蛛路径问题的讨论 中，涉及一个几何体表 2.教材分析 面最小路径问题。 请回顾 ，你都想到或用到了哪些知识和方法，还 几何体表面最小路径问题，作为中学数学中的定量概念的典 有什么疑惑要和 同学探讨？ 或有哪些结果值得总结？ 请畅所欲言 。 型形式，在生产和生活实践中具有广泛应用，特别是利用展开图 …… 把空间问题平面化，化空间最小路径问题为平面两点间的最小路 学生通过积极的讨论 ，提出各种问题及想法，大致为如下几 径问题，是中学数学中的重要数学思想，也是高考命题中的常见 个方面（把课堂上首先要解决的问题列在前面 ）： 内容。 在长方体中，展开方式的不 同将影响最小路径的求解，值得 中学数学中，主要涉及柱、锥、台、球的表面路径问题，关于球 注意。 的相关 问题在其他专题中解决，这里所涉及的柱、锥、台体 （含旋 1.几何体表面路径问题与两点间的距离 的关系如何？ 转体 ），都具有表面可展开性 。 通过该专题的讨论 ，建立巩固从平 2.“蜘蛛路径问题”的方法是否可以推广？ 面到空间的思维纽带 。 通过恰当展开表面 （或部分表面 ），将最小 3.几何体表面路径最值问题求解的思想方法是什么？ 路径