从认知心理学角度分析手风琴乐谱记忆.pdfVIP

大舞台大舞台大 艺术理论·音乐 从认知心理学角度分析手风琴乐谱的记忆 石 倩 （山东省菏泽学院音乐系 274000） 摘要：乐谱的记忆在手风琴学习中扮演着重要角色。许多习 动中心，在大脑稳定有序的控制下，通过手指及相应器官的运 琴者演奏时经常出现忘谱现象，其原因是缺乏对于乐谱记忆必要 动，把音乐作品完整的再现给听众。从信息加工过程看，对信息 的认识。本文从认知心理学角度出发，分析手风琴乐谱记忆的心 的编码是记忆的开端，研究在识记阶段中所采取的有效方法是乐 理机制，并提出科学的记忆方法。 谱信息成功再现的前提和基础。 关键词：手风琴；乐谱；记忆；认知心理学 一、利用“组块”编码、识记乐谱信息 识记是音乐记忆的开端，是信息输入编码的过程，是大脑感 记忆是个体获得知识、积累经验的基本条件，正是有了记 知和获得音乐信息的过程。手风琴学习中识记的主要任务是以高 忆，人类几千年的灿烂文明才得以延续。心理学家分析，记忆的 效率的、适合自己的编码方式把记忆材料调入大脑意识中心，通 物质基础是人的大脑，它的生理机制则是大脑在外界刺激作用下 过对记忆材料的有效编码认识并记住当前需要记忆的乐谱，能够 形成暂时神经联系所留下的痕迹，这些痕迹经过强化而得到巩 在大脑中获得完整清晰的记忆表象，并借助于手指及身体相应器 固，当再现时，旧的痕迹被激活，于是完成了从生理到心理的过 官的配合以音响的形式表现出来。 渡和转变，①个体便可以回忆起以往经历过的事物。 那些被感知到的信息经过大脑选择性注意后就进入了短时 记忆是影响手风琴学习成效的重要因素，记忆的连贯和准 记忆，也就是到达工作记忆区内。通常情况下，外在信息在工作 确是保证演奏成功与否的关键。通常，记忆能力在手风琴学习中 记忆区内是以组块② 的形式呈现，容量是7±2个组块，记忆信息 主要指背谱能力，表现为学习者通过对乐器的灵活操作而达到准 总量随组块容量的增大而增大，因而在记忆时应采用增加每一组 确再现音乐作品的目的。它不单指对音符的再现，同时也包括对 块容量的方法来尽可能加大短时记忆信息总量。手风琴乐谱的组 弹奏动作，对乐曲情绪、风格特征等诸多音乐要素的再现。从信 块记忆是通过分析音符走向进而找出规律，将相似的音型、节奏 息加工的角度看，这一过程包括信息的输入、编码储存、提取三 型、弹奏指法进行归类，比如若干音符组成的音阶、分解琶音、 个步骤。演奏者经神经系统把看到的音符调入大脑的意识中心； 同一个和弦的转位连接都可以看成一个组块。这种以音群、音簇 大脑利用已有的知识系统对这些信息进行编码、以音的高低、长 甚至乐节、乐句的形式进行组快记忆的方法不但缩短记忆时间， 短、强弱等表征传达给主体；在编码过程进行的同时，大脑对控 同时由于建立在音与音之间相互联系基础上，因而还可以牢固记 制弹奏的神经系统发出信号并引起相应的肌肉系统协调配合，把 忆网络加强记忆效果。 谱面上的音乐信息以重复弹奏的方式加深并储存于大脑皮层；需 李斯特的《匈牙利狂想曲第14号》（手风琴改编曲）第40 要提取时，演奏者把以往储存的音乐信息提前调入大脑的意识活 小节是一个变化音非常多，速度极快，节奏密集的乐句（见谱例 以清楚的看到，踏板的运用无法离开听觉活动的参与，脚不过是 找一些大小不等的木头或当你从木头做的小桥上经过，把它当作 个仆从、执行者,而耳朵却是向导。为了能够更加自如的控制踏 木琴，或用手来敲击或者用脚来演奏；在欣赏交响乐作品时更是 板，在平时的训练中我们要仔细倾听音响,控制脚踩下和放起的 如此，我们的听觉需要更加主动的参与其中，设想你在指挥管弦