高宽学前课程中提升师幼互动质量的策略.pdf

囊瓣囊辫 戳 口鼍巴S 高宽同见学前谋程率 黧 “氇提升师幼互动质量的策赂 大连市甘井子区教育局第二幼儿园 潘字彤 一、高宽学前课程的基本理念和主要内容 其中很有必要对高宽学前评估的两个综合性评估 (一)何谓高宽学前课程 工具——高宽课程质量评价表(PoA)与儿童每日观察 美国著名的教育学家玛丽·霍曼在其著作中曾经 记录表(COR)作一简述。POA主要是评估教师和机构 就高宽学前课程的内涵进行了表述：在高宽学前课程 是否正在开展最有效的课程实践．评估内容包括教学 中．幼儿能够主动地去建构自己的知识世界，这意味着 和课程实践的每个领域．以确定好的地方以及应该改 幼儿不是填鸭式地被动接受知识．而是以一个主动参 进的地方。COR评估幼儿各个内容领域的学习，教师 与者的身份去学习。在该课程实施过程中，教师与幼儿 每天通过简述的书面记录来客观地呈现幼儿每日的行 都是主动者。幼儿能够通过各种人物、事件来发现知 为．通过这些记录来评估幼儿的发展．并且通过制定因 识．而教师则主动地为幼儿提供适宜的材料、计划、活 人而异的鼓励计划，来促进幼儿的进步。 动方案．从而更加契合地配合幼儿来完成交流和学习 二、高宽学前课程中提升教师和幼儿互动质量的策略 的活动过程。这种活动无疑是适宜的．与幼儿所处的状 态和能力发展水平是相互适应的。 在高宽学前课程中，分享控制(Sh盯edCon劬1)是 高宽学前课程将上述的学习模式称之为主动参与 教师和幼儿互动的核心所在．高宽学前课程包含了很 式学习．这种分享式的教学模式是高宽学前课程的主 多具体的完成某些目标的策略．当教师和幼儿双方都 旨．是教师和幼儿共同形成学习经验的过程。在这种教 知晓了所要达到的目标并了解了他们各自的角色之 育模式当中。幼儿与教师共同承担学习责任。发展入学 后．他们会感觉一切都在自己的掌控范围之内。幼儿能 准备的基本技能．除了学习传统的学科知识，高宽课程 够坦然地面对和应付学习中出现的问题和挑战．教师 还主张发展幼儿的交际能力、创新能力、自我忍耐力、 也会为他们所学到的东西和他们的思考能力感到惊 决策制定、解决问题的能力，这也完全符合多元智能理 奇。 论的内涵精髓。 那么．在分享控制下教师可以运用哪些教学策略 (二)高宽学前课程的主要内容 来提升教师与幼儿之间的互动呢? 高宽学前课程的主要内容可以通过高宽学前课程 第一．响应幼儿的需求参与到他们的活动当中。教 轮盘图体现(图1—1)，主动学习处于高宽学前教育的师应该按照幼儿的想法来进行游戏．融入到他们的活 中心位置．突出了学习中幼儿主动性的重要地位。四个 动当中．分享他们的爱好和兴趣．可适当赞赏他们创造 扇形代表了教师与幼儿之间互动的四个基本职责：参 性的想象力和行为。在进入游戏的过程中，应该接受幼 与支持性的成人幼儿活动、创建适合幼儿成长的学习 儿给予教师安排的角色．并遵循他们的指导。 环境、开展可持续的评价机制、满足幼儿的发展需求。 第二。扮演一个学习者的角色，善于向幼儿学习。 作为教师。甚至是家长．都不应该把自己视为一个无所 不知的权威人物。而应该放低姿态．把自己当成一个学 ；·磊2荽烈，，／—、＼＼；：需墨蓉娶 习者。有时候．幼儿有能力教我们