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教育论丛 谈物理教学中对学生的解放 梁冬梅河北安新实验中学河北安新071600 摘 要：陶行知先生曾划时代的提出解放几童的六大主张。 可测除力以外的其他多个物理量。 即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放 诸如此类的．对非常规律测量问题如果课堂多涉及一些， 儿童的嘴，解放儿童的空间。六大解放与新的物理教学理念不 可使学生对所学知识“举一反三”触类旁通的目的使学生解决 问题的能力有所提高。并且大家每学过一些测量工具之后，都 谋而舍下面就物理教学对学生的解放谈谈自己的一些认识。 关键词：物理教学 能有意识的用所学的物理知识，找出多种其可测量的非常规物 理量。 [中图分类号]：6633．7[文献标识码]：A 第二．鼓励学生进行创造性的学习 【文章编号]：1002-2139(2012)-10-0037-01 创造性学习是指不拘泥于已有理论教条，打破常规，敢于 传统的教育观念认为“讲解”是唯一的方法，“一讲到底”、“一 创新。鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见。 灌到底”，用“讲”去代替学生的学习活动，教师总是一节课 例如有一架已调好的天平，把待测物体放在右盘中，左盘 四十五分钟从头到尾滔滔不绝，甚至拖堂，有时还要抢占自习课， 放砝码可不可以获得物体的质量。 总觉时间不够用，学生被动地机械地接受老师不断灌输的知识， 分析：大家都知道使用天平是左物右码。原因有两个：一 懒得动脑，依葫芦画瓢地练习，造成了思维惰性，谈不上创造 是使用方便。二是计算方便，因此，利用天平测物体质量时也 性思维，这样的教育势必扼杀学生的创造力，新的教育理念则 可以左码右物，这样做只是计算方法不同而已，待测物的质量 打破这种狭隘的教育观真正使学生成为课堂的主体，把学生从 等于砝码的质量减游码所对的刻度值。 死读书、读死书中解放出来。 再如学生们都知道使用电流表、电压表前应调零，那么是 解放学生应从三方面着手： 否不调零的电表就不能用呢? l、尽可能加大学生的活动量把学生从时间中解放出来。坚 分析：如果电表使用前指针指在零刻度的左侧(没有刻度 持“学生是学习的主体”这一教学理念。充分相信每一个学生， 的地方)当然在不调零的情况下不能用，如果指针在零刻度的 并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力 右侧(有刻度的地方)只需用测量值减原来指针所对刻度即为 和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。 真实值了。 2、改进教学方法，使课堂教学变为启发式，由“一言堂” 第三，乐于探究，勤于思考 变为“群言堂”。传统的教学方法学生毫无兴趣而言，教师只是 把教科书上知识搬运给学生．学生只能老师教什么学什么，永 新课标明确指出将科学探究列入内容标准，旨在将学习重 远不能达到活学活用。 心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学 3、重视交给学生解决问题的方法使学生学会“点金术”。 生被动接受知识向主动获取知识转化从而培养学生的科学探究 能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。 第一．激发兴趣 例：1、在学完伏安法测电阻后我创设了下列问题进行探究