试论学分制下高职院校行政班级管理模式的转变.pdfVIP

教育管理 试论学分制下高职院校行政班级管理模式的转变 文／胡梅吴武英 摘要：学分制条件下班级凝聚力受到巨大挑战。基于高职院校 3．不让任何一个学生掉队的原则；优秀班级与差班的区别 学生的独立特点。学分制下高职院校应同时强化行政班级管理 在于班级是否有学生掉队，是否对这些掉队的学生放任自流，学 工作，强化集体概念，让学生形成集体意识，创建团结向上的班 生管理1：作者在带班的过程中，要十分注莺班级凝聚力建设和 级文化。抓好班干部队伍建设，寝室建设、班级网络建设，建立全 做好差生工作，并将其上升为一种班级责任制。 方住，多视角的班级管理模式。 二、利用舆论形成良好班风，创建团结向上的班级文化 关键词：学分制；高职院校；行政班级；行政班级管理模式 1．利用班会，平时交流，多宣传爱围主义，集体主义，团结 作者：胡梅，湖南师范大学公共管理学院思想政治教育专业硕 向上，乐于奉献等正确舆论；学生工作管理者应该利用自己的敬 士研究生；吴武荚，长沙民政职业技术学院思政部教师 业精神。良好的自身表率，给学生树寺榜样，激励学生，确保舆论 学分制为学习者提供更多自主而灵活选择可能，实行学分 的正确导向，培养良好的班风学风，促进班集体形成一种团结向 制有利于更好的发展学生。但相比本科院校的学生而言，高职 上的内部环境。 学生具备一些独立的特点，首先学制时问相对较短(一般为三 2．在班级表扬先进，树直榜样。形成努力光荣，落后可耻的 年)，难以形成班级凝聚力；其次高职学生学习底子较差，学习能 班级氛围，打造班级奋进文化；对学生实行生涯管理。带领学生 力参差不齐；第三高职学生更快更直接面临就业压力，但自我管 “回头看”，过去的一年，一学期。我取得r什么进步，完成了多少 理，自我约束能力不强，对自身的长远发展缺乏明确认识。在这 既定目标；带领学生“向前看”——距离成功我还有多远，利用学 种情况下让高职学生完全独立自主的实施学分制并不利于其个 生的梦想，对自己人生未来蓝图的规划来激励学生不断向前。 人发展。笔者认为在学分制下高职院校学生管理工作者必须通 三、通过主抓班干部队伍建设，完善寝室管理以及班级网络 过强化对行政班级的管理，来让学生形成良好的学习认知，发展 建设进一步做好行政班级管理工作 学生，开拓学生的自主能力，从而教育完善学生，让高职学生最 大限度的享受学分制带来的优越性。 1．在学分制条件下，班干部队伍建设在加强班级凝聚力建 设中显得至关重要；班干部既是老师与同学联系的纽带，更是各 一、对学生强化集体概念，让学生形成集体意识 项工作和活动的参与者与组织者。同时学分制条件下对班f部 学分制的实行很大程度上弱化了“班集体”概念，课程、课时 也提出r更高的要求。学生管理工作者应培养班干部的组织领 的安排打破r传统的以行政班为固定上课单位的形式。由于同 导能力，开拓创