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信息技术教学过程性评价的实践与思考 张竹青 (太原市财政金融职业中专学校，【“西太原030027) 【摘要】信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，要将评价作为一个过程贯穿于整 个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，充分发挥主动探究和创新 的精神。 【关键词】过程性评价；传统评价；作品评价；评价主体多元化 【中图分类号]G712 【文献标识码】A 中学信息技术教育是一项知识性和技能性相结合 的原始情况，在经过～个阶段的学习，就可以用‘7解、 的基础性学科教育。随着计算机技术在社会各个领域 掌握和熟练操作”程度为标准，评价学习者个体的发展 的普及，信息技术将影响到整个社会的生产方式和生 水平。根据学生个体差别采取不同的评价标准。比如： 活方式的深刻变革，信息的获取、分析、处理、发布、应 在对文档进行修饰时，有的学生能对文档的内容进行 用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标 基本的修饰，虽然不熟练，布局也不一定很美观，只要 ·。志。学生通过学习能够根据需要选择适当的信息技术 他有所进步，就值得表扬，相对他本身的基础，我们就 工具进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中 可以评价为。优”；不求最好，只求更好。若采用传统的 的实际问题；能够理解信息技术对社会发展的影响，明 评价方式，只看最终的结果，不分青红皂白就打个分数 确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应 草草了事，必然会打击一部分学生的积极性。 的价值观。为此，新课标倡导过程性评价，这种评价方 2．注重在学习过程中进行评价 式符合当今信息技术教学实践，对提高学生信息素养 实施作品评价使学生感到自己是考试的主人，是 和在学习过程中充分发挥学生主动探究和创新的精神 学习的主体，极大地调动了学生的主动性和积极性。比 起到积极的作用。信息技术教学如何进行评价，需要我 如在板报设计中，没有统一的命题，只有范围和评分标 们进行更多深入细致的探索和实践。 准，放开了学生的手脚。为了达到完成作品的目的，学 一、以作品评价法来补充考试评价法不足 生就必须将信息技术知识、语文知识、美术知识、数理 作品评价法以学生为评价中心和主体，以激发学 化知识这些上课所学的分散的知识进行综合运用。一 生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体 些学生为完成作品还自学了其他的工具软件，既增长 现学生的主体地位，符合信息技术课程教学评价要求。 了信息技术知识又培养了自学能力，有效地锻炼了学 信息技术学科传统评价方式是采用笔试加学生上机考 生的动手能力。这样，学生不但完成了任务，而且学生 试的形式，这种评价方式在推动普及信息科技教育的 的创造能力和创造潜能被充分展示出来。 过程中发挥了重要的作用，但是也暴露出只重结果评 3．多角度综合评价 价的缺陷|’司题。其结果往往造成学生机械地适应检查 信息技术学习中，有的学生语言表达能力强，有的 标准而无法尝试到学习的成功，无法发现自己的潜能， 学生操作及技巧好，有的学生思维敏捷，有的同学组织 无法激励自己。在信息技术学科教学中，最能反映学生 协调能力强。比如有的学生蝤图》学的好，有的学生 学习过程的，莫过于学生在实践中完成的各类电子作 Word学的好，有的上网技巧掌握的好。老师在摸清学 品，所以在实施过程性评价中应提倡多用作品评价法， 生的具体情况后，注意促进学生改进个体的智能弱项， 以补充考试评价法的不足。 促进其优势智能领域的优秀品质向其他智力领域迁