借助网络平台 走进红色诗歌——浅析课例《七律#183;长征》的自主开放式解读.pdfVIP

安徽文学 教 ANHUIWENXUE 育 视 野 借助网络平台走进红色诗歌 ——浅析课例《七律·长征》的自主开放式解读 王昕祯 广东省广州市天河区龙洞小学 摘要：在学习过程中，学生借助网络平台自主查找长征背景、故事，查找地名，搜索配画，选择配乐，理解感悟 中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在这个过程中，学生可以自主获取和 文本相关的信息，自由处理信息，运用信息，化低效为高效。 关键词：网络平台《七律·长征》自主开放式 《七律．长征》是毛泽东在红军长征胜利时写下的 理解诗意不但是教学的重点。也是教学的难点。诗是 一首56字的革命史诗．再现了红军长征的光辉战斗 诗人情感的抒发．而感情又要通过形象构成一种意 历程．热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英 境．然后借助文字表达出来．正所谓“诗中有画，画中 勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显 有诗”。如果在教学中把抽象、凝练的语言与具体的 示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力 形象事物联系起来．将诗中的形象化为可以看得到 和战斗力．饱含了中国共产党的万般豪情壮志。翻阅 的一幅幅生动直观的图片．那么教学效果就会事半 之前学过的教材．没有任何与长征有关的故事内容． 功倍。 因此本课对于现在的小学生来讲。应该说离得比较遥 初读、解字词、明诗意，借助网络平台，教给学生 远了。这样的红色经典课文学生较难理解感悟．但是 理解古诗的方法．培养合作精神。先让学生在朗读的 现在的孩子对于网络非常熟悉．因此我在教学中充分 基础上划出不懂的字词．提出疑问后．再让学生小组 利用网络平台．让学生在自主学习中深刻解读了这首 讨论、交流、评议。诗中“逶迤”“磅礴”等词语较难理 红色诗歌。 解．为了不让这些诗句的理解成为孩子的负担．让他 一、了解背景，长征故事汇报 们愉快地学习．我放手让学生通过网络搜索与诗句相 课后的“资料袋”中虽然介绍了长征的时间、原因 匹配的图画．形象直观地感受长征艰险壮阔的场面． 等．但是较为简略．学生是无法从中体会长征路上是 进一步体会出红军藐视困难、从容不迫的自豪感，加 如何艰苦卓绝的。古人云：“知之者不如好之者，好知 深对诗意的理解。 者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣对学习有着 四、选择配乐，共鸣升华情感 神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 通过为诗句配画．学生已经对诗意有了一定的了 五年级学生已经具备了一定的收集资料的能力．因此 解．体悟到了作者的思想感情。但是如何使孩子们的 课前我布置学生去查找长征的背景、长征故事等资 情感得到进一步的升华呢?在以往的诗词教学中，老 料，通过手抄报展示、课堂汇报，让学生了解中国工农 师们喜欢通过示范读或播放录音来帮助孩子体会作 红军在长征途中所遭遇的艰难险阻．为后面理解红军 者的思想感情．那么可不可以尝试让学生自己去感受 的革命乐观主义精神奠定基础。 并表达情感呢? 二、查找地名。再现长征历程 音乐是开启人类情感的钥匙。在教学中为了把诗 短短的四句诗中．共出现五个地理名称：“五岭” 中的情感与音乐相联系起来．有利于学生读文入境． “乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”，按时间地点的顺序，勾 感受这首律诗磅礴的气势．我大胆地尝试让学生去网 勒出一幅“长征路线图”。但学生对这些地区、地名没 上为《七律．长征》找一个合适的背景音乐，配乐朗读。 有空间概念．因此通过网络查找地名可以帮助学生了 通过在网上搜索、选择背景音乐，激发了学生的情感 解长征路线．并对诗中所描述的“巧渡金沙江”“飞夺 共鸣．提高了朗读兴趣’我只对学生在诗的节奏和重 泸定桥”战斗有深刻的理解．进一步了解中国工农红 音、情感方面进行点拨，学生在反