借课件“通感”构建语文灵性课堂.pdfVIP

借课件“通感’’构建语文灵性课堂 口江西南昌市城北学校程萍 多媒体课件丰富直观的画面与动人的 还因用心观察有更细致的发现：由于钓 学生对文中的母亲的悲悯、作者的感伤 旋律皆能激荡人的心灵，以活灵活现、栩 者坐在船的一端，故尔船尾微微上翘。 至情投入，诵读时不禁泪光点点，沾湿两 栩如生的影像使人移情于文字，寄情于文 四周除了寥寥几笔的微波以示江面，使 腮，这瞬间流泻的情丝化作对母亲爱的述 本、留恋于书卷，它集图形、图像、动 人可以联想江的空旷，其它全为空白。 说是带着殷切拳拳的灵魂述说，对作者的 画、声音、视频和文字等功能于一体，以 衬托了江上寒意萧瑟的气氛．从而更加 心境很感同深受。此时音乐感与心境感、 其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜 集中地刻画了渔翁专心于垂钓的神气， 语感相通相融，带出情丝，灵性挥洒。 明的教学特点因而备受师生青睐。 也给欣赏者提供了一种渺远的意境和广 四、借课件呈现的色彩感牵扯出情绪 “教师在教学中要发挥情境的作用， 阔的想象余地。 感。与文字融为一体．迁移言语感染力。 “情境的特征表现为感性因素较为丰富， 二、借课件呈现的动态感触动文字跳 自然生成灵性课堂。 具直观性，内部蕴藏主题具有典型性。” 跃感。为语感造势。回归天赋灵气。 万物因独特的色彩而显现出个性与魅 课件可模拟情境，使学生多种器官协同活 《触摸春天》一文的教学，课件出示 力。而在人们生活中，颜色与人们的情绪 动，提高感知成效。巴甫洛夫曾说过，在 这样一个动态的画面：一位盲女孩在初 更是密切相关，人们的情绪有时会随着颜 学习过程中。如果有多种器官参加，就可 绽芬芳的花丛中流连穿梭，手捧一朵鲜花 色的变化而变化。如《怀念母亲》一文中 以提高大脑皮层的兴奋性。在感知教材 闻着，陶醉其中，双眼微闭，彩蝶在身边 有一段描写作者心绪：不久外面就黑起来 时，尽可能多的感官参加活动，可促使 飞舞。当学生的心灵视线停住在这一瞬 了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不 大脑皮质的分析和综合活动更充分，形 间，借助教师语言的引导，再读课文， 开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织 象与言语的结合使感知更迅速和完善。 学生的感觉通融，呈现于双眸的画面中 上天空．织上对面的屋顶。一切都沉在朦 然而，人们只是一味追求课堂上教学过程 得到了与盲女孩相似的嗅觉：清香袅袅。 胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再 中的“奢华”，一味追求形式上的繁荣和 画面继续：女孩慢慢地伸出双手，在花香 沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微 热热闹闹的场景，没有虑及它的另一层价 的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠 的，我简直不知道有这样的活动。我想到 值取向，那就是它的“通感”魅力，课件 的月季花那朵月季花上，正停着一只花蝴 故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸 通感可以帮助教师构建一个灵性化的语文 蝶。女孩的手指悄然合拢，拢住了那只蝴 的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通 课堂，使学生提高一定的语感能力，并使 蝶。“…一睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩 的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不 其身心获得较好的发展，使演示“有为而 神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑 出的味道，浓浓地糊在心头。借课件理解 做”。 腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全 这段话时，呈现的画面所选取的色彩应颇 一、借课件呈现的形象感(静态)激新的经历，安静的心灵来到了一个她完全 为审慎。基调应为灰黑色中有透着光亮的 发意蕴感．增强语感，构建灵性课堂。 没有体验过的地方。 ”文中语言跳跃到 暗黄，因为仅以黑色不合适，虽然它似黑 如柳宗元的那首五言绝句《江雪》： 这一部分，教师“投一石”：“睁着眼睛 夜，但似厚重的乌云，给人压抑地情感反 千山鸟飞绝，万径人