儿童绘本教学中存在的问题及对策探析.pdfVIP

一、儿童绘本教学中的问题 子知道通过阅 更多的书本，能够提高自 本，感受课本为 者提供的意境。然后，教 己的知识文化水平，不断提高自己的能力。 师再从学生的角度来分析文本，思考阅 （一）老师对绘本教学的目标不明确 只有孩子认识到了 书的好处，才能够对 该课本时会出现的问题、思维方式等等， 在幼儿园的绘本教学过程中，很多老 阅 产生更加浓厚的兴趣，自觉主动 书， 然后再以教师的角度再次阅 课本，明确 师并不能正确地理解绘本教学的目标，而 而不需要家长、老师的一直催促。第二，绘 教学的具体内容。 是将绘本教学单纯地看作是看图说画的 本教学的目的是提高孩子的阅 能力，使 2.教学设计要用心 过程。比如很多老师在PPT 上展 了具体 孩子养成勤 书、会 书的习惯。第三，提 用心去设计本次教学的课程也是提高 的图片，自己通过描述图片的内容，为学 高孩子的表达能力。绘本教学强调的重点 绘本教学质量的重要因素。在对课程进行 生分析了图片的意思。在这一过程中，老 不是让孩子去理解图画中的本质内容，而 设计时，需要考虑两个方面的因素。第一是 师占据了主体地位，老师通过自己的阅 是培养孩子表述的能力，使他们掌握最基 将自己的课堂教学内容与大纲要求紧密联 ，向同学讲述着自己看到的故事。有的 础的阅读技巧。通过阅 方法的训练，使孩 系；第二是结合幼儿的自身实际能力，来开 老师虽然不是自己讲述图片的内容，而是 子能够在今后没有老师引导的情况下，顺 展教学活动。比如以下的一个案例。 将图片一幅一幅地展 ，让学生用自己的 利完成文本的阅 任务。 在幼儿园开展 《想吃苹果的小老鼠》 语言描述图片上展现的内容，将课堂的教 同时，教师也要明确绘本教学与看图 教学当中，该老师首先是分析课程的难易 学目标自动地变成了看图说画。 说画的不同之处，看图说画是让学生运用 程度，以及学生对课程的了解，在单一地 （二）教师干预太多，学生没有思考的 规范性的语言，将图片中的内容正确地表 导 教学方法改为提问式教学，首先提出 空间 述出来。但是在绘本教学当中，目标应当是 了 动物们都在做什么？”让学生先思考这 学生的学习离不开老师的引导，但是 让学生充分理解画中的内容，而不仅仅是 个问题，然后带着问题去阅 以下的内 老师的引导应当适度。老师的正确引导应 描述图画。其强调学生能够通过自己的思 容。当海狮的图片出现到画面时，导师再 当是通过自己的提问，引导学生理解图片 维去分析画面内容的大致经过，对故事的 次提出了一个问题：同学们觉得海狮能 上的内容，以及该图片反映的主题。目前， 结局能够进行推测，将自己的思维过程讲 够摘到苹果吗”，然后引起同学的讨论，猜 很多老师喜欢通过提问的方式引导学生， 述出来。因此教师应当明确这两者的区别。 测故事的发展情节。这样通过引导式的教 让学生向自己设定的方向思考问题。比如 （二）绘本教学坚持 以学生为中心” 学方法，使同学能够自己去探索故事的情 笔者在此教学观摩活动当中，老师在开展 在绘本教学课堂中，老师应当坚持以 节，提高其阅 的水平，培养了其发散性 《想吃苹果的小老鼠》一课时，先是通过展 学生为中心的思想，让学生自主地阅 图 的思维能力。 现一张张的PPT,然后抛出一系列的问题： 片，并且通过自己的思维去分析图片中描 3.教学要有针对性 图片上谁来了？它怎么才能摘到苹果？谁 述的故事，用自己的语言将它表述出来。 教师要先通过开课前对学生自我实 帮助了小老鼠？小老鼠谢谢它了吗？”这一 不仅提高学生的欣赏能力，同时也能提高 际情况的了解，掌握每个学生的自我能 系列的问题，引导学生向自己的思路方向 学生的语言表达能力。教师应当从如下几 力，然后引导学生阅 。对于一些 书比 展开了想象，用自己的思路引导孩子的思 个方面入手。 较快的学生，老师可以鼓励他们多 基本 考方向，将原本应当主动学习的过程转变 1.教师课前认真研 教材。在课堂开 课文，能够用自己的语言去讲述这个故 成了被动接受，孩子无法发挥自己的思