远程开放教育学习评价体系设计研究.pdfVIP

2013年6月 云 南开 放大 学学 报 Jun．2013 第15卷 第2期 Journal0fYunnanOpenUniversity Vo1．15．No．2 远程开放教育学习评价体系设计研究 高崇跃 (云南开放大学 学习支持服务中心，云南 昆明 650223) 摘 要：学习评价体系是开放大学教学活动的重要环节之一，设计什么样的学习评价体系对于云南开 放大学有着十分重要的意义。比较分析国内外开放大学学习评价体系的设计特点，吸取其成功的经验，设 计出既符合开放教育特征又结合本地实际的，能充分发挥出学习评价各项功能的系统方案。 关键词：开放教育；学习评价；体系设计 中图分类号 ：G72 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095—6266(2013)02—0022—05 云南开放大学作为全国五家地方开放大学 划实际达到教育 目标的程度过程。” 泰勒的课 试点单位之一 ，正在积极建设当中。开放大学 程原理和评价原理都是以目标为中心，目标不 按照 “大学 +平台+体系”的构想 ，平台是承 仅仅是对学生应该如何行为的方式的陈述，也 上启下的关键枢纽 ，学习评价体系设计在整个 是为了更清楚地评价课程设计与教学成功与否 开放大学综合服务平台中起着什么样的作用， 的关键。 意义何在?本文拟通过比较分析国内外几个开 上世纪7O年代 ，欧美和 日本一些国家普遍 放大学在学习评价方面的特点，探索开放教育 接受了布鲁姆 (BenjaminBloom，1913—1999， 学习评价的规律 ，寻求符合本地教育现状的学 美国心理学家、教育学家)的评价理论，他强 习评价体系设计方案。 调对学习行为和学习过程的评价 ，重视学习评 价功能的发挥，通过评价结果的反馈 ，让教师 一 、 学习评价概述 不断修正和改进教学方案 ，让学生得到激励和 上世纪3O年代，学习评价理论首先在美国 督促 ，使教与学的教育活动相互促进 ，最终达 教育界受到重视，这一时期的代表人物桑代克 到提高教学效果的目的。 (EdwardLeeThomdike，1874—1949，美 国心理 上世纪90年代以后 ，建构主义教育思想不 学家、教育学家)，其主要观点是 ：对传统考 断融入到学习评价理论 中来，使学习评价呈现 试、狈’0试的单一学习评价方式提出尖锐的批评， 出多元化的特点。如 ：评价主体的多元化，由 他认为客观地评价一个人的学习能力更为重要， 教师、教学管理者、学习者、工作 、实习的用 并通过大量的测验来证实学习评价的客观性 ， 人单位等组成；评价方式从单一的终结性评价， 称之为学力测量评价。 向结合过程性评价、发展性评价、重视人的全 上世纪 3O年代至 60年代的另一位重量级 面发展的理念转变等。 人物泰勒 (EdwardTylor，人类学家、心理学 学习评价理论不断发展的过程，就是向传 家、教育学家)，泰勒的目标评价模式认为 评“ 统评价单一的、以考查知识掌握为导向的评价 价是一个确定实际发生的行为变化的程度的过 模式挑战的过程。目前 ，学习评价理论 13臻完 程，评价过程实质上是一个确定课程与教学计 善，学习评价不仅要完成对学生学习行为、学 收稿 日期：2013一叭一l7 作者简