纯真习作 擦亮童心——读《向台湾小孩学作文》兼谈我班心情版“每日一事”.pdfVIP

2013年第5 作文教学研究 纯 真 习 作 擦 亮 童 心 — — 读 《向台湾小孩学作文》兼谈我班心情版 “每 日一事” 浙江 张钱江 人生说谎作文始? 文字都晒出来，习作情况大有起色。 学校开展第二届童真作文竞赛后，评委们交流的 写写心情版 “每 日一事”吧。 情况中有两点让我感觉很不是滋味。一是我们的孩子 高年级学生的习作已渐趋成形，但尚可塑，关键是 习作矫情 、造假现象不在少数 ，二是一些四平八稳的 老师的引导。2Ol1版的语文新 “课标”重 申了第三学 “范式”习作得了高分 ，而一些欠缺范儿但绝对原生态 段习作是 “为了自我表达”，要 “珍视个人的独特感受”， 的真实习作却得分偏低。难道真应了韩寒所说的 我“ 做到 感“情真实”。笔者认为，习作之前，要让孩子们关 们说谎是从写小学作文开始的，说真话是从写情书开 注周遭的生活，积累真实的习作素材 ；习作之时，要能 始的”? 突出自己的视角，关注真切的体验，树立 自信 ；习作之 为什么我们大陆孩子习作的虚假现象络绎不绝? 后，要会开展真心的交流，发表个性观点。如此方能打 不是抄袭模仿严重，就是虚构造假经常出现，不是矫揉 造 “纯真”习作。 造作虚情假意，就是单调乏味读之无物。是孩子习作 为此，我建立了班级博客，让孩子们轮流撰写心情 的积极性不高 ，不善于表达内心真实想法?是孩子已 版 “每 日一事”。所谓 “每 日一事”，就是将一天中你最 然发现，习作兴趣不是重点，只要迎合老师的要求 、评 想告诉大家的人、事 、心情写下来，表达 自己的喜怒哀 分的标准 ，就一定是好文章?甚至我们也将责任简单 乐，丰富生活的记录。同学们共同阅看 ，一起点评，丰 地推给以升学为导向的教育体制，而为了迎合应试，我 富习作感受。我们是这样具体操作的：第一轮，每个同 们都成了扼杀纯真习作的凶手，使灿烂的童心蒙了尘。 学一天，轮流撰写当天发生的一件事；第二轮，三个同 夏丐尊先生曾说过：“真实文章是传达 自己的意思 学撰写当天不同的事；第三轮，三个同学从 自己的视角 和情感给别人的东西。倘然自己本来并无这样的意思 撰写同一件事 (目前正在开展第三轮)。 和情感，当然不应该作表示这样的意思和情感的文章， 所有这些心情版 “每 日一事”都有一个前提，那就 不然便是说诳了。” 是必须都是身边的人和事 ，要有个人的视角、真切的体 由此 ，我想到了学期初偶然翻阅的 “新概念作文” 验、独特的感受，把 自己的 “心情”表达出来。而其他同 出版人袁敏主编的 《向台湾小孩学作文》一书，以及一 学除了可以点评交流 ，也都可以把每 日一事当成写作 学期来 ，我和孩子们在习作成长路上所做的努力。作 素材。这样，孩子们开始习惯地去关注身边的人或事， 文，就应该是像台湾小孩那样纯天然、不假装；作文，就 使习作有了真实的话题 ；而大家在每天的关注中不断 应该是充满童趣和真话；作文 ，就应该是童年的视角、 添加评论，或是课余进行讨论 ，又锻炼了口头与书面表 不做作的情感、绮丽天真的想象。 达，逐渐走到了写 “纯真”习作的路上来了。 在 《向台湾小孩学作文》一书中，我读出了 纯‘‘真”， 一 篇篇如散文般娓娓道来的海峡彼岸孩子的习作 ，如 同一盏明灯 ，照着我和孩子们的习作求真之路。在习 一 、 积淀纯真——给孩子生活 作教学过程中，我和孩子们开通了班级博客，大家轮流 撰写心情版 “每 日一事”，把 自己独特而真实的心情与 “我们以23_1个进球战胜了他们的230个进球。” 警 作文教学研究