绘本习作——读写结合的另一道风景.pdfVIP

作文教学研究 2013年第5期 当这节课接近尾声时，我适时引导学生齐诵唐代 诗人孟郊的 《游子吟》，学生真真切切地感受到那每一 针每一线都寄托了母亲深深的爱。紧接着，我设计了 “创作小诗”这一环节，让学生以 妈《妈，谢谢您》为主题 自由创作一节小诗来表达 自己对母亲的爱。课堂上诗 意流淌，浓浓的爱意浸润着整间教室。学生们这样写 道 ： 妈妈 ．谢谢您! 您是甘甜的河水， 我是发 了芽的小苗， 是您给 了我水分，让我快点长大。 浙 妈妈 。谢谢您 ! 江 您是 明亮的油灯 ， 赵 我是 昏暗的小屋， 惠 是您点亮了我，让我不怕黑暗。 文 这样的练笔设计使整首诗的主旨得到自然地渗 透，使每个学生的心中对母爱都有了一个个性化的解 读与认识 ，体现了学生对文本内涵的重建与创生，使文 本具有了多层意义与内涵。当学生最后再一齐朗诵 《斗笠》时，他们对文本又有了更深的理解。正是因为 绘本习作● 有了读写结合 ，才能够唤起学生相似的感受 ，引起共 鸣，引发思考，形成一种创造冲动。这个过程就是阅读 的过程，也是创造的过程 ，既有心灵的震撼 ，也有精神 的升华 ，这更是丰富课堂的重要方面。 读写结合的另 一道风景 结束语 ：在语文教学过程中，只要教师善于捕捉机 会，适时开展练笔，架起读写结合的桥梁，让读写结合 内容摘要：有着多元价值的绘本，其写作上的价值 之花在课堂中绽放异彩。从读到写，以写促读，读写结 挖掘并运用，有利于引导学生从细腻表达到无限想象， 合，是生本、师生、生生多维对话的平台，是语文工具性 从创编故事，到从中发现故事表述的几种方式，从而使 与人文性统一的佳径。只要我们 自觉实践，持之以恒， 一 定能领略到 “读写结合风光无限，能力素养提高显 绘本的读写结合全方位地体现。 著”的成功喜悦。 关键词 ：绘本 儿童 习作 读写结合 参考文献： 几年来 ，绘本 (图画书)深受一线教师的喜爱。因 [1】义务教育小学语文课程标准(2011版)s『]冲华 为，绘本的绘画贴近儿童的世界，且绘画前后呼应，有 人民共和 国教育部制定 连贯性和 说“”故事的效果，并与文字默契地配合，有一 2【1金感芳．小学语文精彩教学片断赏析 M【1_宁波： 种互动的协调感；它的文字适合念出来给孩子听，生动 宁波出版社，2007．7． 简练，与孩子的理解力和生活经验密切联系。这些可 [3]丁有宽．丁有宽小学语文读写结合法[M]．山东 教育出版社 ，1999．11．1 谓绘本的特性 ，正如松居直所说 “图画书拥有着孩子们 (作者单位：浙江省乐清市智仁寄宿学校) 用 啊‘，我的世界’这种亲切感就能走进去的世界”，使 其天生就与儿童 “情同手足”，相交相溶。