＂读写结合＂招招鲜.pdfVIP

创新讲堂 一 、 以写促读缤纷读 1．阅读成果写来辅 了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如 概括表达能力是信息化时代我们必备的能力。 此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 课文阅读常常有这样的训练机会，如概括 走《一步， 她现在很听我的话 ，就像小时候我很听她的话一 再走一步》的内容故事 。 样。”可以看出因为母亲老 了，所以我叫她出来走走， 有学生围绕 “叙事六要素”这样概括：体弱多病 是为她的健康着想，这是爱的责任。 的我 ，在一个闷热的下午，和五个伙伴去爬悬崖 ，爬 “不过，一切都取决于我。我的母亲老 了，她早 到半壁 ．被伙伴抛弃的我陷入两难境地，后来在父 已习惯听从她强壮的儿子 ：我 的儿子还 小．他还 习 亲指导下．走一步．再走一步脱离危险。 惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面 ，她总是听我 有学生围绕关键词 “冒险一遇险一脱险”这样 的。一霎时．我感受到责任的重大。”这里直接点出 概括 ：在 57年前费城的一个闷热的7月中，我和伙 了我作为儿子、父亲、丈夫对于整个家庭的责任。 伴玩厌弹子游戏 ，决定冒险爬悬崖 。我在悬崖遇险 这样的写作 ．符合新课程 “自主探究”的学习方 进退两难 ．最后在父亲的指 引与帮助下顺利走下悬 式，容易让学生沉浸文本。形成 自我思维建构。胡悦 崖脱险。 阐释时，先引用语句 ，再结合主旨词进行适 当阐释 ， 还有学生用 “打油诗”工整概括 ：玩厌弹子寻新 把握了阅读笔记的基本写法。 奇，大伙飞跑攀岩石，落后颤抖冒冷汗，蹲身石架几 3．阅读心得写来悟 晕眩。崖顶伙伴抛弃我，暮色四合父到来 ，指导迈步 一 篇课文学习之后，总会有这样那样的感受， 下石架。顺利脱险永难忘。 将这些感受记录下来 ，用精炼灵动的语言修饰 ，就 这种以写的方式来表述阅读效果的方法，不仅 会达到训练语言的目的。 可以训练概括能力，习得阅读方法，还有助于写作 学习 皇《帝的新装》之后，有学生写下了这样的 思维条理化的形成。 “课文心语”： 2．阅读深化写来助 小时听 《皇帝的新装》的故事，觉得十分好笑， 莫怀戚的 散《步》是一篇语意丰赡的散文。为深 觉得皇帝好傻 ，骗子好高明。 入理解课文 ，我们尝试 “用一个词表述你体会到的 初中学课文 《皇帝的新装》，不由自主地对那两 文章的主题”，结果大家提出的主题词多达五个 ，分 个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨 ；对皇帝的爱慕虚 别是亲情、孝心、责任 、生命 、和谐。 荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息 ；最使我震惊的， 对于这种主题多元的文章，我引导大家结合散 却是那些平民百姓 ，在游行大典上 ，他们为什么也 文阅读方法，以 “我从 散《步》中读到了— — ”为 不说实话．他们为什么把浑身赤条条的皇帝赞美? 题写作 ，要言之成理 ，尽量从原文中找依据。有学生 随着阅读的深入和老师的讲解 ，原来只是耻笑 选择语言着力点，从不同角度，具体分析了 散《步》的 皇宫大臣愚昧蠢笨的我．竞忍不住想 了这样一个问 语义多义性。 题：如果我是那个皇帝。如果我是那个大臣、那个官 如胡悦同学从 《散步》中读到了责任： 员。如果我是游行大典现场的百姓 ，我又会咋样? 从第一段用多个 “我”可看 出我的担当。 “她老