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关注缄默知识的初中教师校本培训研究 中文摘要 自1958 年英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出“缄默知识”这一概念以来，人 们一直没有停止过对缄默知识的研究，但由于各方面的原因，这种研究未能全面和深入。 在本研究中，作者对缄默知识进行了全面、系统的阐述，以使人们对其有个完整地了解。 校本培训作为教师在职培训的新概念和新策略，近年来也倍受教育理论界和广大学 校的关注，许多研究在理论和实践方面都做了一些有益探索，但是，在培训的实际操作 过程中也暴露了许多问题。本研究通过访谈、案例分析和查阅相关的文献资料，指出了 校本培训中出现的忽视缄默知识、教师自主培训意识缺乏等问题。针对培训中出现的问 题和困难，本研究尝试从教师长期积累的缄默知识着手开展校本培训，通过采用案例分 析法等进行实践研究，旨在激活教师的缄默知识意识、提高教师的培训自主性。 本研究通过对“什么是缄默知识”、“缄默知识的特征”、“缄默知识与显性知识 的相互转化”、“缄默知识的积极作用和消极影响”、“教师的缄默知识”以及校本培 训相关理论等知识的综述，探讨了校本培训与教师缄默知识之间的关系。同时分析了关 注缄默知识的校本培训的价值以及必要性。以及当前校本培训中存在的问题：教师的缄 默知识在当前校本培训中处于被忽视的地位；现有培训形式不能有效地促进教师缄默知 识的显性化，阻碍了教师的专业成长；培训仅限于理论层面，忽视了培训的实践意义， 造成理论与实践相分离；缄默知识的消极影响，停滞了教师的专业成长。在分析问题的 基础上，提出了结合校本培训，促使教师认识、发现、反思缄默知识；利用教师专业发 展学校，增强大学与中学间的沟通与交流，使缄默知识不再“缄默”；倡导“合作学习”， 加强教师间的交流，实现教师之间的“知识共享”这样的建议与对策。 与以往校本培训重视显性知识的培训不同，关注缄默知识的校本培训更加注重教师 的自主学习、自主发展。通过研究表明，这样的校本培训由于触及到了深藏在教师内心 深处的缄默知识，能够更有效地激发教师内在的专业发展需求、提高教师的自我反思能 力和自主培训意识，更好地促进教师的专业发展。 关键词：缄默知识,校本培训,显性知识,教师专业发展 1 Concerned about the tacit knowledge of Junior middle school -based teacher training research Abstract Since the concept of Tacit Knowledge(TK) was first advanced in 1958 by M.Polyni ，the famous British physicist，chemist and thinker，people have never ceased researches into it. However ，owing to various reasons，these researches were just not comprehensive and thorough. In this paper ，the author tries to illustrate TK in an extensive and systematic way to enable people have an all-round understanding of it. As the new concept and new tactics of in-service teacher training，School-Based Teacher Training deserves the attention of educational experts with schools in recent years. Though a lot of efforts have been taken in both theoretical research and practice there are still many problems in current