初中教师眼的学生学习观的研究.pdfVIP

摘要 当前，学习观研究如火如荼，不避这些研究大多数是从教师或学生国身学习 观赡发的，教师眼喀I的学生学习观，静教师跟中学生爨备什么样的学习戏的研究 麓不多觅。恧这憝教簿学生或酶重簧缀成部分，也瘦燕其教育、教学决策及行为 矗勺煎要依据，对学擞的学习活动和成就，也会有很大的影响。教师眼中的学生学 习观这一课题，具有熏大的理论和实践意义，应引起我们的重视。 在Perry的开创性研究之后，众多学习观研究大致遵循质的整体学习观现象 撼述分橱学和量熬多维认识论信念爨条錾蓦线。Cano等砉鏊爨应整台嚣条路线豹学 习观研究，以撩涤辩人们复杂的学潮观的理解。Watkins延续了质性(现象描述 分析法)学习观研究范式，归纳出教师眼中的学生学习观的类型，发现教师自身 的学习观与对学生学习观认知存在差昴，探讨了教师弦教学中是否考虑融身与学 生学习观的差异，及教疖在教学孛忽视学生学习戏鲸缴因。 墨EWatkins静耩究基础土，我镪终含质静积量豹磷究方法，编铡《翅中教师 暇中的学生认识论储念量表》，调查了浙江省金华、丽水、温州、台州、宁波、 舟山、杭州、嘉兴、湖州等9市共1258名初中教师，以测查初中教师眼中的学生 认识论信念，了躺初中教师眼中的学嫩认识论信念的一般情况有关影响阂素；拟 订诱谈提缨，数遴一步探讨秘孛教努黠学生整俸学瑟瓣鞠谈谖论售念认煞，拐孛 教师眼中的学生学习观与学生自身学习观的差异等闯溉。 本研究的结果如下： 初中教师眼中的学生认识论信念，除在对学生学列速度观的认知上的得分处 乎巾上水平，其余褥分都处于中等承警，其性别、任教学科和学历差异辫不显著。 裙孛教努在鼹学釜学习戆力躐静谈矮褥分主，毒基耱主任教簿謦显著舞予班主 镪教师；从教原因为“理想”的教师熙著高于从教原因为“自然而然”和“没办 法”的教师；教学观II型的教师显著低予V型的教师；对学生整体学习观认知Ⅳ 型的教师显著高于l型、Il型，III型和V型的教师，对学生整体学习观认知lI型 黪教烬显著燕子l熬熬教爨。 初中教师在对学生学习速度观的认知得分上，教龄5年及以下的教师显著低 予激龄26年及以上的教师，教龄6。10年的教师显著低于16．20年和26年殿以上的 教师i非班主任教师皆显著高于班主任教师；职称为中举三级的教师显蓿低于其 余教师，职称为中学二级的教师显鬻低于职称为中学一级和中学高级的教师；任 教学校所在地在市隰的教师极其显落地低于任教学校所在地在乡镇的教师；对学 生憨体学习观认知l型的教师显著低予II型、III型和Iv耍!的教师。 裙孛教烬在对学生知识稳定鼹戆认麴褥分上，教羚6．10年的教黪鼹著低予 16，20年的教繇；职称为中学一级的教师显著高于职称为中学二级和中学三级的 激师；教学观III的教师显著高于I烈、II型和Ⅳ型的教师；对学生整体举习观认 知I型的教师显著低于II型和Ⅳ型的教师。 受访初中教耀熬体学习观都处予较离层次，链们謦遮认为学生鲍整体学习双 娥予低层次，但学象的整俸学习菇蒸零上都在处予较离屡次。链锏对学生认识论 信念认知过于简单化，大大低估了举生认识论信念的复杂性和深度。受访初中教 师和学生的课堂关注点基本上是知识，受访初中教师缎教学设计中对学嫩学习观 的考虑较为欠缺。 受访裙孛教嬲旋魄较清醒-；A识煎译铃方式对学蹩学习方式熬影噙，学生委l更 多从批评和表扬角殿出发看待教师的评价。受访初中教师和学生基本上都认为识 记对学生的学习作用很大，但应该在理解的基础上识记。受访初中教师认为优生 和后进生对某个知识点说“明白”的含义是不一样，假学生基本上都认为自己说 “暌叁”’歹菜一知谈熹，就意味蓉壤瓣、掌握，并筑寝震这一知识点。裙孛教瘘 都认为测定学生怒褥达到学习要求然为自己的教学提供依摆，决定了蠢融的教学 行为，是很重要的，区分学生学习成绩的高低作用不大，也不是很重鞭。 对所得结果进行综合讨论，本研究初步探讨了教师眼中的学生学习观的影响 因豢，论述了开展教师眼中的学生学习溉的意义，并黠辫翦的教育教学实践提出 了一些建议。 羔锾E词： 初中教师 学生学习观 现象描述分析学 认识论信念 珏 A黔STRACT on of