“目中有人、心中有本”——浅析对话教学中的备课.pdf

青 春 岁 月 “目中有入、心中有本 ——浅析对话教学中的备课 口高睿(陕西师范大学，陕西西安71()062) 【摘要】精心备课是上好课的前提条件，是教学工作中的重要环节，是保证教学效果、提高教学质量的关键。只有教师头脑中的 “隐形备课”充分具体，课堂教学中的互动、生成才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的教学目标，教师要想在课堂这 个战场获胜，必须不断通过实践反思自己的教学过程和方法，不断改选自己的教学行为。本文立足对话教学的理论观点，从与教材编写 者对话、与作者对话、与文本对话、与学生对话、与自己对话五点来谈论备课的要点。 【关键词】备课；对话教学；对话 备课是教学环节的第一步，可谓“预则立，不预则废”，备 1、与教材编写者对话：明确选编意图、确立教学目标 课预约的精彩和课堂意外的精彩是互补互生的、相互促进的统一 在新课改的大环境下，教师必须有自己独到而深刻的见解才 体。预设是动态生成的基础，教师应注重备课的有效性，备课时 能与学生共同体悟文本的意蕴，与教材编写者对话，可以清楚地 以学生为本，关注学生的生命体验，实现学生的全面和谐发展。 理解本单元本篇文章的选编意图。这对于每位老师来说都是至关 对话教学是语文课程标准提出的一种全新的教学理念和教学方 重要的，只有明白了选编意图，我们做教师的才能将这篇文章定 式，是对长期以来灌输式教育和独自式教学模式的颠覆与重建， 好“位”，明白文章在本单元、本册书及整个中学课本中的具体 备课的过程其实就是多维的对话过程。 定位，正确的定位也是实施教学的前提，是培养具有个性化语文 一、新课改背景下备课的误区 素养的学生的前提。 现在很多教师备课就是看看教参，抄抄教案，上网查查资 任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它无可 料，且以“我在借鉴优秀经验”、“站在巨人肩膀上看得远”等 替代的作用与理由。而这又是教师确定教学目标的重要依据。明 理由振振有辞为自己开脱，我想，借鉴别人的优秀经验没错，站 确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教 在巨人肩膀上看得远也没有错。但若年年生搬硬套，那就不仅仅 学。实现与编者对话需做到通读教材，领会全册教材的训练体 是无效教学，而是整个教育的悲哀。陈道佩老师曾说备课要“自 系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难 己思索，自己探索，用自己的脚站着”，这句话我们每一位即将 循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找 成为教师的人都要谨记，备课是用一生用心去备课，师者知在 到相应的阐述。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住 先，好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教 了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓 艺，备自己的独特教学魅力，备属于自己的科学的、先进的、有 展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。 特色的教育教学理念。 2、与作者对话：了解创作动机与写作背景 有的教师往往把备课狭义的理解为写教案，或者抄教案，更 实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要 有甚者把教案当成了“负担”，而这样的备课往往是以教师对课 表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说 文的理解代替学生的心灵感悟，甚至把教师自己的阅读感受设置 什么?”作者之所以这样表达，背后一定有一些相关的因素；之 为教学目标，从而把它们强行灌输给学生，剥削了学生独特体验 所以这样描写，一定有相关的背景。因此，我们必须注意到作者 的权利，也忽视了教学中与学生的对话交流，这种作秀式的备课 个人生平、历史背景，做到“知人论世”，只有做到与作者的对 是没有多大意义的。 话才能实现对文本的准确解读，在此基础上还要广泛阅读作者其 二、存在论及对话教学中的备课