《春夜喜雨》与学生教育.pdfVIP

1 《春夜喜雨》与学生教育 口河南省洛阳市涧西区东方第--4~学 姚慧英 杜甫脍炙人口的五言律诗 《春夜喜雨》， 在他附近。给他调了几次座位后，一天早上， 对我 的关爱。另外 ，我觉得我这篇作业写 仅以四十个字 ，工笔勾勒了迷人 的春夜雨 他所在的第三组组长交给我一张纸条，打开 得还算不错，应该再多拿一点分数，所以， 景。反复吟诵，会令人陶醉在夜幕黑、渔 一 看，是三组同学强烈要求把他赶出本组 ， 我对你打的分数也不满意。”看到这认真 火明、微风软、细雨醇 、大地湿 ，百花艳 说他 只会给组里扣分 ，他还声称要把组分 的回复，我欣慰地笑了。更令我感动的是 ， 的熏风雨帘里 ，实在是一幅不着色的五彩 扣光 ，三组同学不愿接纳他，纸条上有全 他对我的态度也在改变，开始对我敬而远 风景画。其美就美在风轻悄，雨连绵，润 体同学的签名。我知道其他组也没人想要 之，后来常常主动找我说话，给我帮忙。 物无声。从事教育工作，说话不离本行。 他，如果此时放弃他 ，他就可能一差到底 这个比我还高半头的学生，对我尊敬有加。 细细吟咏诗句，似乎觉得诗 中蕴含着教书 了。于是 ，我找到赵吴天单独谈话。他说 他在作文中深情地写道： “虽然我的学习 育人的哲理，给人别有一种感受。 他是说着玩的，希望继续留在三组。还好 ， 并不是很好 ，可您却从没有放弃我……感 全诗以一个 “好”字当头，处处写雨好。 他没有无所谓。我姑且认可他的说法，同 谢您啊!我敬爱 的老师。”毕业那天，他 句句赞好雨。首联言其好是 “知时节”—— 意给他最后一次机会。我做了三组同学的 又主动留下来帮忙，直到我把所有的琐事 及时雨。这不难令人联想到，教育学生， 思想工作，让他做了保证。之后 ，我抓住 都处理完毕 ，他才最后一个道别离开。而 不正是要像这样的及时雨吗?好雨 “当春 任何一次小小的机会表扬赵昊天 ，给他加 我教过的学生，像他这样的又何止一个呢? 乃发生”，教育学生就得看准火候 ，不失 分。一节课上下来，他 自己玩，表扬他没 是啊，诗圣在作此诗时肯定没有教育 时机地对症下药，不能等问题成堆 ，才去 有影响别人 ；他听了五分钟，表扬他有进 这方面的构思，我的理解似乎牵强附会 ， 被动处理。 步；一周 内交 了一次作业 ，表扬他知道写 但把这首诗的，=卷思迁移到教育工作中，我 教育既要及时，也要得法。 “随风潜 作业了……运动会时，有同学说他跑步快 ， 确实受到了启迪。我衷心地希望，我们的 入夜，润物细无声”是极可称道 的。这个 我就让他当运动员，结果他跑了年级第一， 校园能够多多沐浴这 “润物细无声”的春雨， 颔联写春雨好，好在 “潜”和 “细”。教 我更是在班上大力表扬。课下碰到他，我 我们的学生能在这样祥和醇美的滋润 中茁 育学生—— “润物”，就是要潜移默化 ， 常常亲切地跟他聊上两句，送去鼓励。他 壮成长。如此一来 ，我们一定能感受到繁 耐心细致 ，育人于无声。这种暖心的滋润， 做错事时，我给他改正的机会 ，告诉他我 花满城的喜悦! 实际上就是无形的 “教”，有效的 “育”。 相信他。慢慢的，他变了，学习态度端正了， 诗的颈联也有一比， “野径云俱黑”， 成绩不断提高，也不再打架惹事。他不再 如处于蒙昧状态的学生；而 “江船火独明”， 只会给组里扣分，同学们也接受 了他。 这雨夜里的渔船灯火，不正如照引蒙昧走 六年级时，我训练学生 自评作文 ，写 向黎明的教师吗?有这一夜和风细雨，就 评语写回复，他开始只是草草写上一两句， 有了尾联 “晓看红湿处 ，花重锦官城”里 后来越来越认真。在六年级下学期 的最后 的明媚春光。此联仿佛说明了教师辛苦 ， 一 篇作文中，他不认可评改人 的评改 ，这 滋润万物，便有了满城花海的收获。 样回复到 ： “跗谢你的点评和夸奖，同时