少数民族区成人学习资源开发研究——以云南省澜沧拉祜族社区为个案.pdfVIP

中文摘要 少数民族社区成人学习资源开发研究 ——以云南省澜沧拉祜族社区为个案 成人教育学专业硕士研究生姚玲 指导教师 刘义兵教授 摘 要 学习资源作为基于资源的学习的核心概念，是指能够为人们提供学习机会的资源，即可 资学习之源，是学习者面对的主要对象。作为一个典型的强调学习的概念，学习资源强调了 对学习的支持、帮助和促进，体现了“以学习者为中心”，注重人的因素，尊重人的价值，促 进人的全面发展的现代教育观念。成人学习资源作为成人学习内容的具体体现，是学习活动 的基础，是连接教育者和受教育者的媒介，是向成人传授知识的载体之一，是成人学习之托， 其表现形式直接影响成人的学习方式。因而开发合适有效的学习资源对于促进成人学习者参 与学习，满足其多样化的学习需求，保障成人学习效果，同时激发其学习的主动性和学习兴 趣，从而最终提高成人能力和素质，提升其生产、生活水平起着很重要的作用。 学习资源既不同于一般社会资源，也不是现实的学习成分或运作条件，而仅仅是一种潜 存形态，只有经过学习主体自觉能动地认定、开发、利用和管理，它才能具备学习意义，进 而转化为学习内容的组成部分。为此，学习资源的问题归根结底就是学习资源开发的问题。 少数民族社区内蕴藏丰富的成人学习资源，但由于开发和利用效率不高，使得社区内各项成 人教育工作与成人学习活动的开展对资源需求的多样性和现实产生矛盾。只有在对学习资源 加以明确界定和把握其类型、特征及内容的基础上，以社区及其成人的发展需求为导向，遵 循“应该—可能—现实”的逻辑顺序，才能准确地对客观、原生的资源赋值，源赋予它学习 意义，也才能够对少数民族社区成人学习资源进行深度有效的开发和利用，从而更好地满足 社区成人的学习需要，促进成人自身及社区的发展以及民族优秀传统文化的传承与发展。 本论文试图将学习资源开发的概念引入成人教育研究领域的视野并具体到少数民族社区， 通过文献分析和访谈实录等研究方法，了解少数民族社区成人学习资源开发的现状与问题， 分析造成这种开发缺失的内部原因与影响因素，并归纳出少数民族社区成人学习资源开发的 目的与功能、类型与内容，尝试提出“需求导向型”少数民族社区成人学习资源开发过程与 方法及支持策略． 西南大学硕十学何论文 全文分为以下六个部分： 第一部分，前言。概要介绍选题缘由、研究价值、相关概念界定和文献的梳理及研究思 路与方法。 第二部分，少数民族社区成人学习资源开发的现状与问题反思。主要通过田野调查以及 文献、问卷、访谈等，对云南省澜沧县拉祜族基本状况和少数民族社区成人学习资源开发现 状有个基本了解和认识，从而为社区成人学习资源的开发提供一定的背景和现实支持。通过 考察发现，少数民族社区成人学习资源开发存在诸多缺失：开发理念不明确、主体缺位、数 量不足、内容与类型单一且缺乏民族特色、过程与方法简单、主观等。并进而对少数民族社 区成人学习资源开发中存在的问题进行原因分析。 第三部分，少数民族社区成人学习资源开发的目的与功能。从应对学习化社会之需、应 对成人的学习特点之需、应对少数民族地区成人生活、生产之需、应对少数民族社区成人教 育发展之需等来阐述少数民族社区成人学习资源开发的目的。少数民族社区成人学习资源作 为少数民族社区成人学习的载体和对象，其基本功能和最直接的功能在于影响着少数民族社 区成人的发展和社会化，而推动少数民族社区的可持续发展，传承和发展民族优秀文化是其 派生功能。 第四部分，少数民族社区成人学习资源开发的类型、特征与内容。本文从不同的角度和 分类依据，将学习资源分为不同的种类，从而便于开发中的实际操作。结合少数民族社区社 会、经济发展变化和成人的实际学习需要，有针对性地将少数民族社区成人学习资源开发的 内容分为实用知识技能、社会生活以及民族文化等。 第五部分，。需求导向型”少数民族社区成人学习资源开发过程与方法。在现实基础上， 提出“需求导向型”少数民族社区成人学习资源开发的过程与方法，即以社区与社区成人互 动持续发展中的“问题”为中心，围绕评估学习需求，准备主题单元、预测、修正和定案、 运用、评价而展开的循环往复、不断深化的过程。