农科院校《智能移动设备程序设计》教学内容与方法优化.pdfVIP

第34 卷 第4 期 湖南科技学院学报 Vol.34 No.4 2013 年4 月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2013 农科院校《智能移动设备程序设计》 教学内容与方法优化 周志艳1,2※ 赵汝琪3 （1.华南农业大学南方农业机械与装备关键技术教育部重点实验室，广州 510642； 2.华南农业大学工程学院，广州 510642；3.华南农业大学公共基础课实验教学中心，广州 510642） 摘 要：《智能移动设备程序设计》作为一门通识类、交叉学科的选修课程，对开阔农科院校学生的视野，提升综合创 新意识水平，打造高素质的复合型人才，有较大的促进作用。文章在充分掌握原有课程教学模式特点的基础上，结合该课程 的教学实际，对其教学内容进行了重新优化选择，并在教学方法上从实验操作教学一体化、项目驱动促进学习、动手能力为 主的考核模式等方面进行了初步的改革探索。几年来的教学实践表明，通过教学内容和方法的优化，对培养学生的自我学习 能力、分析解决实际问题能力、创新能力，提高学生的学习兴趣和主动性有一定的效果。 关键词：智能移动设备；程序设计；农科院校；教学改革 中图分类号：S126 文献标识码：A 文章编号：1673-2219 （2013）04-0192-04 0 引 言 能移动设备程序设计的教学方面进行了多年的探索。随着智 随着信息时代的来临，信息技术飞速发展，智能移动 能移动设备的日新月异，原有教学内容和手段很难适应新形 设备（SMD ，Smart Mobile Devices）的应用范围越来越广， 势的需要，近年来，针对农科院校学生的特点，以拓宽技术 各式各样的智能移动设备产品在日常生活中随处可见。据国 应用能力视野培养为主线，以形成初步的大众化编程技能与 外手机广告研究公司InMobi关于全球移动媒体消费调查报 能力为重点，根据现有技术的发展和应用情况，对课程内容 告显示[1] ，移动设备已经在使用时间上超过了电视，消费者 和教学方法的优化进行了初步探索，取得了一定的效果。 在移动设备上观看媒体内容的时间达到27% ，高于花在电视 上的22% ，超过半数（53%）的移动用户使用过移动设备购 1 原有教学模式的特点 物，76%计划在未来一年内使用移动设备购物，智能移动设 1.1 可参照的教材少 备已成为人们日常生活的必备工具，正悄然改变着人类的生 近年来，由于智能移动设备的迅猛发展，其配套操作系 产和生活方式。 统的升级更新也非常频繁，虽然市面上也有相关的教材，但 掌握现代信息技术的初步知识和应用能力是现代大学 这些教材的更新速度仍不能紧跟智能移动设备的发展，而且 生的必备技能[2] 。作为农科院校的大学生，要适应现代农业 面向大众的通识类教育配套教材更少。有的教材要么仅局限 发展的需要，其知识结构必须走专业化、多元化的培养道路。 于智能移动设备的基础知识介绍，过于浅显，要么定位于智 智能移动设备程序设计相关课程的开设，对开阔农科院校学 能移动设备的高阶技术详解，过于高深，适合通识类教育又 生的视野，丰富多学科交叉知识，提升综合创新意识水平， 能激起编程兴趣的可选用教材缺乏，已有教材内容很难满足 打造高素质的复合型人才，有较大的促进作用。然而，智能 学生对现阶段计算机知识的需求，大大降低了学生的学习兴 移动设备的迅猛发展以及应用的日新月异对该课程的教学 趣和学习的主动性。 提出了很高的要求，不仅教学内容要新，教学手段也要先进， 1.2 教学手段陈旧 这样才能激发学生的学习兴趣，取得预期的教学效果。 通识类教育课程教学中，