职中教师理幸福感及其影响因素的相关研究.pdfVIP

中文摘要 为学生创设良好的教育环境，与教师的心理状态密切相关。中等职业教育的对象、 内容、方法等都有其特殊性，处于这一特殊领域、特殊时期的教师的心理健康现状如何， 值得关注与研究。 职中教师职称评审难，工资待遇低。多数中青年教师感到评职无望，对前途失去信 心。 国内不少学者发现婚姻质量、性别与心理健康相关，尤其以女性为突出，然而婚姻状况、 性别对职中教师心理幸福感的影响却少有人关注。 本研究的目的是了解婚姻状况、性别以及职称对职中教师心理幸福感、领悟社会支 持、安全感、生存质量的影响，并试图探讨领悟社会支持、安全感、生存质量与心理幸 福感的关系，试图运用路径分析技术证明领悟社会支持、安全感、生存质量是怎样共同 作用影响心理幸福感的。 本研究采用分层随机取样的方法，选取河北省石家庄市10所职业高中或职业中专 Social 会支持量表(Perceived Support Questionnaire，SO)。 结果显示：(1)已婚职中教师的自主性、自我接纳、家庭内部支持和社会关系状况 明显好于未婚职中教师，未婚职中教师的个人成长、家庭外部支持、生理状况显著高于 已婚职中教师。(2)中学三级、高级、其他专业等级职中教师掌握环境得分显著高于中 学二级和中学一级职中教师。中学三级、中学二级、其他专业等级职中教师个人成长碍 分显著高于中学一级职中教师，中学三级职中教师个人成长显著高于中学高级教师。中 学三级教师的积极关系得分显著高于中学二级、一级、高级教师，其他专业等级教师的 积极关系得分显著高于中学一级教师。中学三级、高级、其他专业等级教师的生活目标 得分显著高于中学=级教师，中学三级教师的生活目标得分显著高于中学一级教师。中 学三级、高级、其他专业等级教师的自我接纳得分显著高于中学二级教师。中学三级教 师的幸福感总分显著高于中学二级、一级教师，其他专业等级教师幸福感总分显著高于 中学一级教师。职称、性别自主性方面表现出了交互作用：中学一级男职中教师的自主 性水平高于同等职称的女职中教师，而在其他专业等级中，男职中教师的自主性水平明 显低于女职中教师。(3)性别与职称在家内支持、家外支持、社会总支持方面均不存 在交互作用。中学三级教师的家外支持与社会总支持显著高于中学一级教师，其他专业 等级教师的家外支持显著高于中学一级、中学二级教师、中学高级教师。其他专业等级 教师的社会总支持显著高于中学一、二级教师。(4)职中教师的安全感在职称和性别方 面的主效应均不显著，职称与性别的交互作用也不显著。(5)中学高级教师的社会关系 状况和环境状况显著高于中学二级教师。职称与性别对职中教师的生理状况、心理状况 和总生存质量的影响都表现出了交互作用：中学三级职称男教师的生理状况、总生存质 量明显低于同等职称的女教师；而中学二级职称男教师的生理状况明显高于同等职称女 教师：中学一级职称男教师的心理状况、总生存质量明显高于同等职称女教师。中学三 级女教师的生理状况明显高于中学二级和中学一级女教师；中学一级男教师的心理状况 明显高于中学二级男教师；中学二级、一级女教师的心理状况明显低于中学三级和高级 女教师，中学一级女教师的心理状况明显低于其他专业等级女教师；中学二级女教师的 总生存质量明显低于中学三级和高级女教师。(6)以家庭内部支持、家庭外部支持、 人际安全、确定控制、生理状况、心理状况、社会关系状况、环境状况为自变量，心理 幸福感总分为因变量，进行多元回归分析，结果发现，除家庭内部支持没有进入回归方 程外，其他变量均进入回归方程，对心理幸福感有较好的预测作用，其中，以心理状况、 人际安全层面的预测力最佳。(7)路径分析发现：领悟社会支持、安全感、生存质量均 分别直接作用于心理幸福感；领悟社会支持、生存质量都以安全感为中介，影响心理幸 福感；领悟社会支持以生存质量为中介，次而影响安全感，进而再影响心理幸福感；领 悟社会支持以生存质量为中介变量，影响心理幸福感。 关键词：心理幸福感安全感领悟社会支持生存质量 n Abstract environmentthatitjs relatedtoteachers’mentalconditions ItSeducational closely