军校教员自效能感、社会支持和工作倦怠现状及关系研究.pdfVIP

摘 要 进入21世纪以来，军队院校教育已成为决定军队现代化建设和未来战争成败的关 键因素。军校教员作为开展军校教学活动的主体之一，具有军人和教师的双重身份。他 们所从事的工作既有教师职业的一般特点，又有军人职业的特殊性。这就要求他们除了 要具备地方高校教师的基本素质之外，还要有军校教员必须具有的高度组织纪律性和奉 献牺牲精神。教师和军人的双重身份，使军校教员承受着双重的心理压力。因此，探讨 军校教员在压力下的自我效能感、社会支持、工作倦怠感具有重要的理论意义和现实意 义。本研究的主要目的是考察军校教员自我效能感、社会支持和工作倦怠各自的现状、 影响因素以及这三者之间的关系，以便为军校教员心理健康水平的维护和调适提供科学 依据。研究采用问卷法调查了石家庄市某军校的337名教员，通过方差分析、相关分析 和回归分析等统计方法得到以下结论： 1．军校教员总体自我效能感相对较高，在性别、职称和技术等级等人口学变量上 存在显著差异。 2．军校教员总体获得社会支持较高。主观支持高于全国常模，但客观支持和支持 利用度都低于全国常模。社会支持在性别、婚姻、年龄、职称、工作年限和技术等级等 人口学变量上存在显著差异。 3．写校教员存在不同程度的工作倦怠感，从工作倦怠的三个维度上来看，军校教 员存在轻度的情感耗竭、中度的人格解体、重度的成就感低落。工作倦怠及各维度在学 历和职称等人口学变量上存在的显著差异。 4．社会支持与自我效能感之间呈显著正相关，自我效能感和工作倦怠之间呈显著 负相关，社会支持与工作倦怠之间呈显著负相关。社会支持和自我效能感对工作倦怠有 显著的预测作用。 5．军校教员社会支持水平的高低不仅直接影响其工作倦怠程度，而且还通过其自 我效能感的作用间接影响工作倦怠，即自我效能感是社会支持和工作倦怠之间的中介变 量，它在社会支持与工作倦怠的关系中起中介作用。 关键词：自我效能感社会支持工作倦怠军校教员 III Abstract the21st educationis a factor After century,themilitaryacademy becomingkey entering andthefutureWar．Asoneof ofthe modernizedconstruction in theSUCCESSmilitary deciding educationalactivitiesofthe 蕊e out military part+?ofcarrying principal work do adoublestatus嬲officerandteacher．The ofthe have they militaryaeademyalways asa alsothe asallofficer． not hasthecommoncharacteristics only teacher,butparticularities thebasicdiathesisofthelocal mustalsobe This