1970、980、1990年代生人对童年相关概念认知的研究——以国内9所高校135名师生为研究对象.pdfVIP

摘要 本研究主要采用问卷调查法，通过给概念下定义、原因解释两种 相关概念(游戏、快乐、伙伴、童趣、童真、玩具、自由、童心、大 自然、学习)的认知。 通过对开放式问卷资料的整理归纳、编码分析，研究者得出研究 对象对童年相关概念下定义的11种形式和原因解释的9种形式。概 念定义形式分别为：“不知道”“认知不准确圳‘原词造句”“具体举例” “直观特征”“措施描述”“结果描述”“重要属性”“实际功用”“种 属关系”和“正确定义”。概念的原因解释形式分别为：“不知道“无 关解释”“依据措施解释”“依据外部因素解释’’‘‘依据主观因素解释” “依据后果解释’’‘‘依据客观需要解释”“依据功用解释”和“依据价 值判断解释”。不同年代生人对每个概念的认知并非都完整地呈现出 这些形式，各种形式之间的人数比例也存在较大差异。不同年代生人 主要以“重要属性”的形式给概念下定义(占32．80％)，在对概念做 原因解释时主要依据客观需要解释(占50．oo％)。 研究者把研究对象对童年概念定义的11种形式划分为4种水平： 6．00％的研究对象处于水平一，对童年相关概念缺乏了解；29．00％的 研究对象处于水平二，从具体事物或可直接感知的外部特征掌握概 念；49．00％的研究对象处于水平三，能够从事物的内在属性以及人与 事物、事物与事物之间的关系掌握概念；16．00％的研究对象处于水平 四，他们能够认识事物的本质属性，并已能用完整的定义形式掌握概 念。 利用SPSS统计软件，研究者把研究对象对童年相关概念的认知情 况按不同年代、地域、身份做差异分析，结果显示：不同年代生人对 童年相关概念的定义水平不存在显著代际差异，但1970年代生人和 1980年代生人在“快乐”概念上有显著差异及在“大自然”概念上 有极其显著差异，1980年代生人和1990年代生人在“童心”概念上 有显著差异，1970年代生人和1990年代生人在“玩具～‘自由”和 “大自然”三个概念上有显著差异；除了对“快乐”定义水平有显著 差异外，不同地域人对其他童年相关概念的定义水平没有显著地方差 异，但中部人与西部人对“快乐”“玩具定义水平有显著差异，东 部人和西部人对“童趣”定义水平有显著差异；不同身份人对童年相 关概念的定义水平不存在显著差异。 研究者通过对研究对象对童年相关概念认知情况进行总体讨论， 得出他们对童年相关概念的认知可能受到出生年代、生活经验、学历 水平及概念本身特点的影响；并对成人社会如何形成正确的儿童观提 出了一些建议。 关键词：童年，概念，认知，高校师生 II ABSTRACT the Through researcher investigationbyquestionnaire，the studies135people’S of relatedto cognitionconcepts areteachers childhood，who andstudentsof or colleges universitiesin China，borninthe1970s，1980sor1990s．These include ldren’Sinterest， concepts play，happy，partner，chi childlike Innocence，toy，freedom，childishheart，natureand study． and theresultsof Bygeneralizing c