对外汉语教学词群教学理论的研究.pdf

中文摘要 外国人学习汉语应重点学习和掌握的词、词组和固定格式共8822 个，词汇的数量繁多。为了迅速地扩大留学生的汉语词汇量，提高他 们运用汉语词汇的能力，学术界展开了诸多研究探索。然而直到今天， 词汇学习理论研究，在科学性、目的性和可操作性上仍远逊于语音、 语法学习研究。学生在词汇学习上或死记硬背，或随文识词，欠缺高 效的词汇学习方法。 对词语间语义联系的忽视，是当前对外汉语词汇教学中的通病， 必须引起我们的重视。忽视词汇间的联系，势必对第二语言的词汇学 习产生负面的影响。语义场理论对语言词汇系统内部词汇语义的阐述 以及心理学家和语言学家对人类记忆词汇的研究结果说明，词汇并不 是一个一个孤立地，散乱地存储在我们的记忆中的，而是分门别类以 词群地形式储存起来的。词汇在语义上的联系形成了记忆中的联想网、 络，只要记起其中的一个词，就会联想到或者激活其它的词。这启发 我们通过词群教学，帮助学生在记忆中构建词汇网络，利用词群中词 汇之间的特殊联系来帮助学生高效地记亿词汇，帮助学生更好地整理 和运用所学词汇。 ． 我们在对外汉语教学中首次提出“词群”的概念，认为通过词语· 结构组织的联系，可以成组成批地学习和掌握汉语词汇，从而进行词 汇的系统化学习，大大提高留学生掌握词汇的效率。词群教学在理论 基础、操作方式及所具特性上大有新意并合乎教学和学习实践，不失 为词汇教学中值得应用的新路子。词群的作用就在于它能够把词语放 在各种语义网络里，为汉语词汇学习建立起一个又一个的联想场。而 每一种结构组织的鲜明特点又能加深学习者的印象，从而加快他们的 学习速度，减轻学习难度，扩大词汇量。这样，就在词语结构组织与词 汇习得之间架起一座桥梁。 为了便于词群教学的开展，我们初步拟定了对外汉语教学初级阶 段动词词群表和形容词词群表，取词范围为对外汉语本科系列教材： 《汉语教程》一二册(杨寄洲，北京语言大学出版社，1999)中出现的 所有动词、形容词，及{HSK大纲》中全部甲乙级动词、形容词。动 词大致可按其语义联系归并为特征、动作、心理活动、一般活动、现 象与状态、关联等六大类。这是一级分类，各大类又可分为若干小类。 形容词则分为生理、心态、德才、境况、感觉、环境、性状、关系八 大类，各大类又分若干小类。 由于研究时间有限我们所编制的词表只包括了初级阶段的谓词， 这其实只是一个举例性质的尝试，在课堂教学实践中我们还可以采用 多种其他的方法，打破词类的限制，灵活地构建词群。对外汉语词群 教学理论，除要遵循对外汉语教学中的一般教学原则外，还应关注并 总结出词群教学的特殊性原则。词群教学法的总体设计要遵循词群教 学的特殊规律。 关键词：对外汉语教学，对外汉语词汇教学，词群教学，语义关系 wllicn andfixed units words，phraseslanguage 髓ere击8822 whilele锄oine∞· tolearn they attention special pay forei驴哪should 10 onhow is hasstudied of words a，lot Themlmbcrthese huge．Academe and