构建心灵驿站，引领健康人生.docVIP

构建心灵驿站，引领健康人生 ? ——**市**中学心理健康教育工作汇报 **中学是一所有着百年办学历程的完全中学，两个校区共有班级113个，在校学生5816人。为积极应对新形势和新课程的机遇和挑战，学校秉承 “全员参与，全程实施，全面铺开”的心育原则，坚持改革创新，认真实践，积极探索学生心理健康教育的新途径，高起点、高标准开展学生心理健康教育，形成了 “有机构、有规划、有场地、有设施、有制度、有成效” 的心理健康教育特色。2004年4月，我校被评为“广东省心理健康教育示范学校”，2006年3月，学校获得广东省中小学心理健康教育先进单位,2006年7月，我校被评为全国中小学心理健康教育理事会常务理事单位荣誉称号。 一、我校心理健康教育的主要做法 （一）成立**中学心理健康教育指导中心，保证有一支过硬的队伍。 该中心由校长直接领导，分管德育副校长为主任，专职心理老师为副主任，心理骨干教师及各级组长、班主任为主要成员。目前，我校现有四位专职心理教师，叶桂玲和任平老师国家三级心理咨询师，程展和肖嘉韵老师国家二级心理咨询师，叶桂玲EAP员工心理援助师。 （二）建立“德育重点帮辅对象”危机干预系统 根据师生问卷和家庭社区访谈，学期开学初以年级为单位，级组把符合下列情况之一：在心理健康档案测评中筛查出来有心理障碍或心理疾病，逃学、品行不端、网络成瘾，严重影响课堂纪律，与教师发生冲突却屡教不改，学习动机缺乏、学习困难、厌学，抑郁、早恋、人际关系紧张、家庭关系紧张，有明显的攻击行为或暴力倾向的学生界定为德育重点帮辅对象。从理论上说，这批对象也可称之为“德育高危人群”。 学校实行三级“德育重点帮辅对象” 工作网络干预。一级是学校层面，二级是级组层面，三级是班级层面。通过构建学生心理危机干预工作网络体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对；通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，顺利度过危机。 (三)成立“校园专家”工作小组 “校园专家”是指在校园教育教学中成长起来的、具有一定的心理学、教育学知识，而且要有较丰富的社会经验和教育经验的教师。他们的产生既是教师全员、全过程、全方位参与德育工作常态化的体现，又是发挥 “校园本土”优势而使帮教专业化以及校本教研“本土化”的体现。其工作重点是对高危人群的教育与预防。“校园专家”的主要工作是根据学生不同阶段存在的普遍心理问题，由“校园专家”以“**中学文化大讲坛”的形式进行团体心理辅导讲座和学生个案辅导。 (四)推行全封闭、准军事化管理 ? 学生种种心理问题的出现，与管理的强度和团队的活力有着直接的关系。 从2010年3月开始，学校率先在全市重点中学中实行封闭式规范化管理模式。在校本部（初中）实行半封闭规范化管理，在高中校区实行全封闭准军事化管理。经过周密科学论证调研，首先是组建学校自己的、由较高素质退伍军人组成的教官队伍。教官既是管理员，又是服务员和德育指导老师；其次进一步改善住宿环境条件和校园人文环境，在学生宿舍开通“直饮水、温水和开水”的“三水”工程，投入几十万元添置一大批运动设施器械；其三组织开展丰富多彩的校园文化活动，让全体学生吃得放心，住得安心，活动得开心，充分释放健康情绪，增强集体意识和爱校观念，提升学生学习奋斗的核???竞争力，赢得了家长和社会的一致好评，成为学校德育管理的突出亮点。 (五)积极开展形式多样的发展性心理健康教育活动 1、开设心理健康教育课程 我校配备了四名专职的心理辅导教师，专门负责学生的心理健康教育课，非毕业级，每两周开设一节心理健康教育课，对学生进行团体心理辅导。心理健康教育课所使用的教材是结合省教厅编写的《心理健康教育活动课》和《高中生心理健康教育》，同时根据我校学生情况，编写了《**中学心理健康教育校本教材》，实现了心理健康教育校本化，帮助学生解决学业、情绪情感、人际交往、青春期成长等问题，预防学生出现心理障碍，提高学生的心理素质。 2、开展学科渗透心理健康教育 在日常课堂教学中，我校根据不同学科的特点，分别渗透心理健康教育内容。在教学的“平等对话”中建立起“民主、和谐、健康”的课堂人际关系；在学生“主动参与”的教学过程中，营造积极、健康的课堂心理氛围；在“知情融合”的教学情境中促进学生健康的情感体现；在“多元评价、过程评价、发展性评价”的评价中激发和呵护学生健康向上的成长动机，使课堂教学成为心理健康教育的又一主渠道。 3、开展心理健康教育咨询活动 （1）开展市区共建活动。我校与团市委共建“12355”青少年心声维权热线服务站，该服务站设在心理健康指导中心。**地区广大的青少年可以直接拨打“12355”热线电话，进行心理方面的咨询和辅导。 （2）校园常态辅导。我校设有专门的心理咨询室和宣泄室，并安排专人负责，制订值班的