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青少年学生疏离感及其发展的研究 专 业：普通心理学 研究方向：人格过程 指导教师。张进辅教授 作 者。杨 东 摘 要 本研究根据文献综述，通过对165名青少年学生的开放式问卷进行分析以及对学生、 教师、专家进行访谈质，提出了自己关于琉离感的理论假设，并在此基础上编制了青少年 学生疏离感的初测问卷，经过两次小样本施测，最后形成正式量表。，用正式量表分两阶段 、 对1502名(有效问卷数)青少年学生进行调查研究，结果发现： 1．自编的青少年疏离感问卷具有较好的信度和效度，采用因素分析的方法得到青少 年学生疏离感有3个维度：社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感，9个因素：无意义感、 自我疏离感、孤独感、自然疏离感、亲人琉离感、生活环境疏离感i压迫拘束感、不可控 制感、社会孤立感。疏离感的多维度多层次体系和自己的理论假设基本一致。 2．无意义感、自我疏离感、孤独感、自然疏离感、压迫拘束感、杜会孤立感、社会 疏离感、人际疏离感、环境疏离感、总体疏离感在年级主效应上差异显著，其余疏离感在 年级主效应上差异不显著；除了自我疏离感在学校主效应上差异不显著外，疏离感及其它 各维度、因子在学校主效应上差异均显著；除了自然疏离感和环境疏离感在性别主效应上 差异显著外，其余疏离感及其各维度在性别主效应上均不存在显著差异。 3．疏离感及其各维度、因子在年级和学校的交互作用上均表现出显著的差异；疏离 感及其各维度、因子在年级和性别的交互作用上均没有表现出显著的差异；除了孤独感、 ’ 自然疏离感和人际疏离感在学校和性别之问的交互作用上存在显著差异外，疏离感及其各 维度在学校和性别之间的交互作用上均不存在显著差异：疏离感及其各维度在年级、性别 和学校三者的交互作用上均不存在显著差异。 2 4．重点中学和普通中学在自我疏离感、生活环境疏离感、不可控制感、社会疏离感、 环境疏离感上存在显著差异，在疏离感及其它维度上均不存在显著差异：兰州地区和重庆 地区的学生除了在自我疏离感、自然疏离感、人际疏离感、总体疏离感上不存在显著差异 外，在疏离感及其它维度上均存在显著差异。 5．影响社会疏离感的主要变量有学生所在地区、年级和学校三个变量；影响人际疏离 感、总体疏离感的变量只有年级一个变量；影响环境疏离感的变量主要是学校所在区和性 别两个变量。 6．随着年级的增高，学生的无意义感、孤独感和社会孤立感的程度不断增加：在自然 疏离感和社会疏离感方面，从初中到高中阶段呈现出随着年龄的升高而增高的发展趋势， 而从高中到大学阶段则基本上没有变化；在亲人疏离感、人际疏离感、环境疏离感和总体 疏离感方面，从初中到高中阶段呈现出随着年龄的升高而增高的趋势，而从高中到大学阶 段则呈现出随着年龄的升高而降低的发展趋势；在自我疏离感、生活环境疏离感、压迫拘 束感和不可控制感方面，虽然在各年龄段上不存在显著差异，但从初中到高中阶段，其发 展变化趋势是随着年龄的升高而增高，从高中到大学阶段其发展变化趋势则是随着年龄的 升高而降低。卜 关■词。青少年学生 琉■‘ 社会聃■ 人意t膏●环境藕● !竺竺!竺!苎!苎苎苎墨堕苎墨： ： 茎兰苎! Ado I escentStudentssenseOf AIienationAndIts DeveIopment IIa 0r：hoi0