苏教版五上语文第三单元教学设计.doc

8、成语故事 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。 2、学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“总是”、“不要……而要……”造句 3、解课文内容，联系生活实际知道三个成语的意思。使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重难点： 1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 板书：8、成语故事 谁来告诉大家，什么样的词称为成语? 人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处 出示三个成语：自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛。这三个也是成语，它们的来历还有一个故事呐。 　　二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三个成语故事呢?请大家读课文。 1 轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 2 拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 3 朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 4 画出文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 l 出示生字词。区分：买与卖 2 请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 3 启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 　夸口：说大话。 　戳穿：刺穿。 用实物进行演示 　腮帮：腮。 让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮 　俸禄：封建时代官吏的薪水。 4 指名读课文，注意正音。 僧——seng与曾ceng区分 三、指导书写 四、布置作业 指导书写： 楚：上面的林要写的小一些，捺都变成点。下面竖不能长。 教师范写。 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。 板书设计： 8成语故事 楚 　第二课时 一、复习生字词 1、这节课我们继续学习第八课——成语故事（学生读题）。通过上节课的学习，我们知道文章讲了三个小故事，分别是——指名说 2、填字成词。 　自相 盾??? 画龙点 （??? ） 充数?? 张口 舌 二、精读《自相矛盾》 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言 2、讨论：“夸口”是什么意思? 说大话 文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。 　 “张口结舌”是什么意思? 张着嘴巴说不出话来 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》 1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? “滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 　出示三个句子： 　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 　比较这三个句子意思有什么不同。 理解“总是”的意思：一直是，一向是谁能用“总是”说一句话? 　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。” 　画出动作的词语，说明什么？这句话要读出什么语气? 要读出南郭先生装模作样的语气 教师范读，学生练习 ?3、后来他怎么又装不下去了? 　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 　指名用“不要……而要……”造句。 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读《画龙点睛》 1、请大家默读课文，边读边想： l 张僧繇画的龙为什么不“点睛”? 2 后来为什么又给龙画上眼睛? 3 “点睛”的结果怎样? 2、逐题讨论，指导朗读。 l 点睛前的龙是什么样子的? 张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵 所以人们觉得怎样? 人们觉得奇怪、可惜 2 张僧繇为什么不给龙点睛? 画上眼睛，龙就会飞走 后来为什么又给龙画上眼睛? 应游客的一再要求 3 “点睛”的结果怎样? 点睛后天气突变，龙腾空飞去 此刻人们的态度又怎样? 惊叹不已 4 读这则故事时要读出什么语气? 要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹