2 秋天的怀念 Z.ppt

《母亲》阎维文 树欲静而风不止，子欲养而亲不待 本文作者史铁生21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分丧失活动能力。 沉寂：形容非常寂静。 憔悴qiáocuì：形容人脸色不好。 央求yāngqiú：恳求,乞求? 神色shénsè：神情面色 敏感mǐn’gǎn：对外界事物感觉敏锐 诀别juébié：多指不再相见的分别 烂漫lànmàn：颜色鲜明美丽? 淡雅dànyǎ：（颜色花样）素净雅致 深沉shēnchén：声音低沉；形容程度深；思想感情不外露 喜出望外xǐchū’wàngwài：所遇的事情超过了所望,因而感到特别高兴 例句：看到外婆的到来，我喜出望外。 絮絮叨叨xùxu-dāodāo：形容说话连续不断、啰嗦  整体感知 听朗诵，谈谈对课文内容主题的理解 台阶二 品味母爱及爱母思绪 方法： 文本细读 圈划批注 1、表格梳理，细读文本 1、表格梳理，细读文本 2、探讨母爱内涵 （一）探讨母亲自身的“好好儿活” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” A 儿子如何不好好活？ B 母亲自身情况又如何？ C这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！ （二）聚焦母亲的让儿子“好好儿活” A、请再细细读读课文，看看哪些细节说明母亲一切都是为了儿子？ B、从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）b 调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） （三）通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（回扣“苦”）母亲的苦 自己的苦+儿子的苦 （四）我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们当时却未发现。母亲因病离去后，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的“要好好儿活”，教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 3、探讨爱母的怀念 （一）作者对母亲的情感态度发生了什么变化？ （二）作者的生活态度在母亲去世前后发生了什么变化？ 明确：“我活着有什么劲”（绝望）——“要好好儿活” （再生） （三）理解“好好儿活”的含义 作者由绝望到重新充满希望，是因为他终于懂得了母亲的那句“好好儿活” 母亲没有说完的话：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……” “我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。” ——我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……” 那么，这“好好活”，究竟是怎么活？（结合作者生平） 台阶三 学习情景交融、借景抒情的手法 如何理解详写菊花：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 补充：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象。 情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。 台阶四 小老师总结学习要点 1、谈谈你对课文的理解或收获 2、归纳授课要点 a母爱的内涵： b我对母亲情感： c“好好儿活”的含义： d阅读方法： 3、明确主题： 结课：关于爱 …… 漫画欣赏 作业 1、抄写字词 形、音、义 造句：“喜