高中数学创新题：概念与编制.pdfVIP

　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 中学数学杂志　 ２０１５年第７期 中的五个基本量： ，ｄ，ｎ，ａ ，Ｓ 知三求二，迁移与提ａ ｎ ｎ 想要巧算学数列 １ 升、比一比、试一试等环节虽然涉及到的是一些教学 平凡唱响主旋律 中的老问题，但这位老师通过换一个角度，使之新颖 借用数学诗来进行归纳总结，使小结内容读起来 奇特，那么学生一定会兴趣盎然． 朗朗上口，有利于学生记忆和对知识的理解，让数学 我感觉这位老师精心设计问题，可以点燃学生思 课堂诗意浪漫，和谐愉悦． 维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决 最后，开展了研究性学习，点燃了数学文化探究 问题提供桥梁和阶梯．学生能够顺利的解决问题，课 的火种．这位老师以“新疆治理沙漠”为背景，提出了 堂怎能不愉悦？ 一个研究性学习课题，这样使学生在研究性学习中不 再次，走出了数学孤立主义的阴影，重视了数学 仅增长了数学文化知识，而且可以体验合作学习的乐 的应用以及与其他领域的联系． 趣，让数学充满智慧与生命． 比如这位老师在课件中涉及到了：原木根数的计 正如“人无完人”，我也认为“课无完课”，这节课 算问题、袁隆平的“超级稻”问题、新疆沙漠治理问题 体现出的文化如何延续是个大问题．个人建议：可以 等实际问题（其实在贷款购房中也可以应用）．在潜移 鼓励和指导学生课后查阅相关书籍和资料，或利用网 默化的数学应用教学中，可使学生逐渐认识到数学与 络资料进行学习，也可以就此专题查找、阅读、收集资 生活息息相关，生活里处处充满数学文化的气息，并 料文献，在此基础上编写一些形式丰富的数学小论 逐步养成勤于动脑善于分析的习惯，学会用数学的视 文、科普报告，并组织学生进行交流． 角分析问题解决问题． 我们应该思考这样一个问题，在给学生上了几年 另外，在课堂小结中融入了数学文化．精彩、有效 数学课后，除了知识点和解题方法外，还给学生留下 的课堂小结既能深入浅出地对所学知识和方法作简 了什么？ 留下的东西，能否让学生在今后的人生旅途 明扼要的剖析，方便学生梳理和记忆，同时又不乏文 上更有成效地工作、更幸福地生活？ 数学文化才是学 化底蕴，陶冶学生的情操．这位老师在课堂小结时，运 生最需要、最持久的． 用了两首诗： “关注学生的发展，努力构建数学文化课堂，提升 第一首： 学生数学文化的素养，让数学课堂充满生命活力，成 想要巧算学数列，倒序相加最巧妙； 为师生共同成长的乐园．”这是我们永恒的教学理想 等差求和两公式，知三求二互迁移； 与追求的目标． 探索当中寻奥秘，函数方程主旋律． 面对新课堂，我们常常提到教师的专业发展，但 第二首： 是很少提及教师的“文化发展”；我们时常关注课堂的 等比数列二项起 教学效果，而往往忽视了课堂的“文化品位”．面对新 最为特殊不见零 教育，让我们做醉心于文化的教师，让我们的数学课 等比中项正负依 堂充满“文化品位”！ 探索当中寻奥秘