“分层学导式教学法”运用于中职信息技术课堂教学.pdfVIP

日匮蟊圆 TeacherDevelopmentForum 大纲和教学内容 的落实的弊端 ，就 课堂教学的难题 ，在课堂上激发学 到 。教师操作 电脑演示查找 的过 要抛弃 “满堂灌 ”、 “填鸭式 ” 生的学习兴趣和热情 。这是 目前职 程 ，使学生初步了解任务完成的多 的教学方式 。教师应 真正面 向全 业学校的老师面临的亟待解决的问 种过程 ，解释课件动画演示 “文件 体 ，根据培养 目标 、教学 目的的要 题 。 与文件夹全名”的各部分组成 ，举 求因材施教 ，切实注重信息技术学 (二 ) I【l职信息技术课堂教学 一 反三 “找人”相类比，提 问 “地 科的应用性 ，制定和分析信息技术 问韪与解决的途径 址”、 “路径”等概念的理解 ，使 目标 ，关注中职学生素质能力的培 1．教学问题的提出 在计算机中篙的应菁用。使学生麓能够篆基 养。精心编制中职信息技术课教学 中职信息技术专业课是专业实 设计 ，课堂教学注重创设学习情 践课为主导的课程 ，目的是培养学 本掌握 “资源管理器”的使用， 之 境 ，培养学生独立 自主学 习的兴 生的动手实践能力，创新运用所学 为 “磁盘管理”打下基础。创设情 薯 趣 ，因势利导，激励主动探究、求 知识解决问题的能力。培养学生精 境问题是引导学生由被动到主动 ， 阳 知创新 ，激发学生的认知意识，调 湛的职业技 能是中职教育的首要任 自主探究问题情境 ，并 自觉加工体 之 动学生的学习积极性、主动性和 自 务 ，作为综合实践活动课 中独立课 验问题情境。创设情境问题关键在 雨 觉性 。课堂教学加强个别辅导 ，使 程之～的中职信息技术专业课 ，以 于突出学生的主体性 ，在体验的过 ．。 每个学生都有进一步学习计算机知 就业为导向，培养学生以能力为主 程中，通过师生的多向交流，感受 I 识的热情。应用多种形式的教学方 体 ，面向社会 、市场 ，培养有独立 到蕴藏于这种教学活动中的欢乐， 黄 法 ，结合多种形式的考核方式 ，让 实践的综合能力和职业技能 。对于 注重学生的独立活动；解决问题的 内 学生在轻松愉悦的课堂中，主动探 教学问题的提出，课堂教学问题尤 关键在于掌握学习内容与学 习方 二 究解 决实际 问题 的方法 。这才是 其重要 ，涉及 到教学实践 、教学 法，并使学生充分自由发展，培养 堡 “授之以鱼 ，不如授之以渔”的职 过程 、教学手段 、教学步骤 以及 业教学模式研究的重要内容。 教学设计等诸多的教学因素。课堂 高萎发“现一分析一解决”问题三大 一 、 中职信息技术课堂教学现 教学要诱导学生独立思考 、推理 、 步骤 。因此 ，中职信息技术课堂教 状与解决问题的途径 收集 、分析 、整理解决知识和技 学必须贯彻理论和实践相结合的原 (一)分新中职学生的现状 能。问题 ，也要贯穿教学以教师为 则 ，培养创造性思维 、意志力和知 由于教育体制重普高轻职高 ， 主导、学生为主体的教学模式。因 识迁移能力。 中职学生显现 出形形色色的心理问 此，教学模式的运用尤为重要。 3．因材施教 。自主探究的教学 题 。从学习接受能力来看 ，缺乏刻 2．教学过程中创设问题情境 特征 苦钻研精神 ，自信心不足 ，归根结 信息技术课堂教学过程中创设 注重学生的个性化差别 ，因材 底有如下几点： (1)缺乏学习的自 问题情境 ，引发学生的学习兴趣和 施教 ，中职学生整体参差不齐 ，个 觉性和主动性 ：此类学生好动 ，闲 实践 ，教师 需要有创新 的教学意 体差异较大 ，给教学过程的顺利进 不住 ，注意力不集中，但应用能力 识。创设情境 问题使学生明确学 习 行带来障碍。因此，课堂教学过程 较强 。 (2)缺乏逻辑性 ：此类学 任 务的必要性 ，产 生完成任 务的 中，针对不