独立学院学术英语课程设置探究.pdfVIP

第35卷 第11期 绍　 兴　 文　 理　 学　 院　 学　 报 Vol.35 No.11 2015年5月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May2015 ∗ 独立学院学术英语课程设置探究 钱　 坤 (华南理工大学　 广州学院,广东　 广州510800) 摘　 要:改革是我国大学英语教学永恒的主题,最新一轮改革中“学术英语”成了新的热点。 独立学院作为我国高等教 育的重要组成部分在这场改革中不容忽视,但又因其生源、师资等条件都与普通高校不同而得不到应有的关注。 文章以需 求分析为基础,提出了“差距”这一新概念,以区别于以往的“期望”和“目标需求”,并对独立学院学术英语课程设置提出了 建议:基础阶段决不放松EGP,后续阶段适当开展EGAP;在EGAP 中强化技能,淡化知识;强化共性,淡化个性。 关键词:独立学院;二语习得;课程设计;需求分析;学术英语 中图分类号:H319.2 　 文献标志码:A 　 文章编号:1008-293X(2015)11-0037-06　 doi:10.16169/ j.issn.1008-293x.j.2015.11.12 [2] 　 　 一、研究背景 学英语课程教学要求》 (以下简称《课程要求》) 英语是公认的国际语言,掌握这门语言,在工 为例,以往完成基础阶段后总词汇量的要求没有出 作、学习和生活中运用其有效地进行交际对个人和 现,取而代之的是“推荐词汇量”,并明确提出:“各 国家都具有重要意义。 纵观新中国成立以来的大 地区、各高校之间情况差异较大”,“各高等学校应 学英语教育史,不同时期的教学目标、要求、侧重点 参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制订科 都不尽相同。 这些差异体现在各版的《大学英语 学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的 教学大纲》或《大学英语课程要求》中[1-2] ,具体见 大学英语教学。”但同时我们也注意到,这些转变 表1。 的前提是,大学英语教学的“原材料”,即大学新生 表1　 新中国成立以来我国各版《大学英语教学大纲》 的英语水平这几十年来有了极大提高。 1980 大纲 / 《课程要求》的主要特点 设定的新生词汇量是700~800个词,到了1999 大 版 次 主　 要　 特　 点 纲则为1800词,已经是当年基础阶段结束时的目 提出掌握必需语法知识,打下扎实的语言 1962 [1] 基础 标词汇量 。 根据蔡基刚的调查,2009 年大学新 阅读速度要求每分钟小于10 个词,听力 生的平均词汇量重点大学是3313个,一般大学是 1980 不作要求 2636个,个别学校甚至达到5000 到6000 个,已经 首次提出培养较强的阅读能力、口语能 达到或超过了2007 课程要求中“一般要求”所推 1985/ 1986 力、写作能力;首次提出能以