民族地区初中阶段学生学业评价体系研究——以云南省楚雄州X县两所初中调研为例.pdf

对民族地区学生的涵化心理状况进行调查，并探讨涵化心理与学生学 业成就之间的关系。其中，涵化问卷由“语言能力、民族认同感、涵 化策略、多元文化态度四部分组成，以学生上学期考试成绩表征学 业成就。 其中，研究一是从学业评价、民族教育相关的视角对民族地区学 生学业评价进行研究，研究二从民族学生心理发展特征视角论证民族 地区学生学业评价。 第三部分：基于实证研究和理论分析的基础上，本研究提出整合 的全面发展评价体系，并指出此评价体系之构建思路，指导思想和内 涵，以及实施的具体原则。 本研究结果表明： (1)对国内外学业评价文献进行整理的基础上，归纳出“评价 理念、评价内容、评价方式、评价主体是构成学业评价系统的四大 元素。评价理念是人们对学业评价的总体看法。评价内容具体导向整 个教育的实施。评价方式是评价的具体操作过程。评价主体是指主导 评价活动的人与团体，是评价活动的实施者。 (2)研究一：教师访谈和问卷调查结果表明，民族地区现行的 评价体系既有与普通教育一致的问题，也有自身所特有问题的存在。 具体表现为：教师和学生都已经深切地感知到民族间学生的差异；民 族教育意识淡漠，对民族文化有着浓厚的兴趣。理念上，教师对评价 功能认识不完整，学生能够有效地利用评价的反馈和发展功能；内容 上未能对学生的“过程和方法们隋感、态度和价值观’’以及民族文 TT 化进行考察；只采用单一的纸笔测验，质性评价未能加以利用；教师 是唯一的评价主体。在评价理想构念中，教师认为单一的纸笔测验存 在着不足之处；非常强调对矾隋感、态度和价值观”的评价。研究 二：涵化与学业成就的统计分析结果表明：学生的双语能力与学业成 就之问存在着相关关系；学生民族认同感、多元文化态度与学业成就 之间存在着正相关关系；涵化策略的选择是影响学业成就的一个非常 重要的因素。 (3)基于实证调查和对“多元文化整合教育’’、“建构主义评价”、 “涵化理论分析上的基础上，认为民族地区学生的学业评价在评价 理念上应体现民族教育双重目的的意识，评价内容上应体现民族文化 教育的内涵；评价方式上应与民族学生心理发展相适应；评价主体应 具有多元文化的意识。基于上述观点，本研究进一步初步建构出民族 地区学生学业评价“整合的全面发展学业评价体系”。即要以民族地 区初中阶段学生在校学习主流文化和民族文化过程中多重方面的表 现为基础，对学生发展和变化状况做出价值判断。围绕此体系的实施 阐释政府、学校、教师和家长应承担的责任，并指出应正确处理的几 个关系。 关键词：学生学业评价，民族教育，整合的全面发展学业评价体系 111 Abstract the of on refersto value-judgment evaluation Academic process all of and ontheir aspects changes，based students，development 1960 evaluation the in activities．Sinces，academic learning perforrnances education