江西省九江实验中学七年级语文下册 15 孙权劝学导学案（无答案） 新人教版.docVIP

15 孙权劝学 《资治通鉴》 【导学目标】 1.理解文意，体会人物对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 2.学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3.理解本文开卷有益的主旨，让学生懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。 【重点难点】 重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 难点 体会鲁肃、吕蒙对话的情味。 【媒体使用】 【导学过程】 一、预习领先一步 1.走近司马光 司马光是北宋政治家、文学家、 家，《资治通鉴》是由他主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 《资治通鉴》，294卷，有考异、目录各30卷，约300多万字。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”， 即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。记载了从战国时期到五代十国时期共1362年间的史事。 2.依据课文，解释下列加点词语的意思。 （1）当涂掌事： （2）蒙辞以军中多务： （3）治经为博士: （4）但当涉猎： （5）见往事耳： （6）蒙乃始就学: （7）及鲁肃过寻阳： （8）即更刮目相待： （9）?卿今者才略： 3.朗读课文，划分下列句子的朗读节奏。 （1）卿 今 当 涂 掌 事 （2）蒙 辞 以 军 中 多 务 （3）孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪 （4）自 以 为 大 有 所 益 二、课堂小试身手 问题一：初读课文，简要概括本文内容。全文只交代了事情的起因和结果，这样写有什么好处？ 情节：孙权——劝学 吕蒙——辞学 鲁肃——赞学 特点①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。 问题二：分析人物对话，看看本文是怎样以对话表现人物的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的语气、神态和心理。 　　孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很爱才。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 　　在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 问题三：再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（ 语重心长，谆谆告诫 ） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。强调学的目的，有责怪的语气 （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。 ） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气） （5）“大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。 ） 问题四：鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 　鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。 问题五：仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示。 吕蒙：知错就改 虚心好学 1