18《颐和园》教学设计.docVIP

18、《颐和园》 东营区三中 执笔人：苏爱荣 设计理念： 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计意图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 学习目标： 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点、难点： 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （能正确读写文中的词语。理清文章的思路，知道写作顺序。能流利地朗读课文。） 一、激情导入，检查预习。 1、教师激情引入：我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。 2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。 3、认读词语：长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子佛香阁 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一 颐和园 [设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。] 二、初读课文，整体感知。 一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（ ）的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。 [设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络 1、播放课件，师配乐简介颐和园。 [设计意图：美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的皇家花园在学生心目中逐渐丰满起来。] 2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“ ”标出来。 3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（ 长廊 ）。走完长廊，就来到了（万寿山 ）脚下。从万寿山下来，就是（ 昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。 [设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。] 三、创设情景，拓展练习 1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 [设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。] 四、课堂小结。 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 附：课堂检测 一、组词 　　郎（　　） 堤（　　） 昆（　　） 提（　　） 烂（　　） 二、造句 　　……像……　　_____________________________________________________ 三、填空 　　（　　）的柱子 　（　　）的栏杆 　　（　　）的公园 　（　　）的宫殿 　　（　　）的树丛 　（　　）的长廊 　　（　　）的城楼 　（　　）的景色 一、货郎、长廊；堤坝、提示；栏目、灿烂；昆曲、困难。 二、略 三、 　　（绿漆）的柱子 　（红漆）的栏杆 　　（美丽）的公园 　（辉煌）的宫殿 　（长长）的堤岸 　　（五彩）的画 　　（黄色）的琉璃瓦 　（迷人）的景色