生活化作文教学的分析.pdf

内容摘要 作文是个人生活积累和苦语能力的综合表现，足衡景学生语文水5F的霞要尺 度。作文教学作为语文教学的重要组成部分，得到了语文教育界人士的普遍重视。 近年来，“创新性作文教学”、“个性化作文教学”和“网络作文教学”等的研究轰 轰烈烈。然而，在教学实践中却未见取得明显成效。本文通过分析反思当前作文 教学的现状，得出结论：脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因。 因此，立足于作文教学的根本目的，提出进行生活化作文教学研究。全文共分四 童。 第一章生活化作文教学阐释 本章主要分析了生活化作文提出的背景，揭示了当前作文教学中普遍存在的 问题：一是作文教学与生活的背离，二是作文教学对学生主体的忽视，三是作文 教学存在许多不科学的做法。阐述了生活对于作文与作文教学的意义，最后对生 活化作文作了理论界定。 第二章生活化作文教学的多角度透视 搞好生活化作文教学就必须弄清楚生活与个体体验、生活与积累、生活与表 达、生活与建构的关系。弄清楚这四组关系，对于提高对生活化作文的本质认识、 实践好生活化作文教学无疑有重要意义。 第三章生活化作文教学的特点 生活化作文教学作为一种“回归现实生活”的作文教学理念，体现出与传统 应试作文教学全然不同的特点。首先，生活化作文教学真正落实了学生的主体性， 培养了学生的真诚性，弘扬了学生的个性。第二，生活化作文教学与传统应试作 文教学的伪事件、伪主体、伪情感相比，要求学生参与到作文所要表达的生活中 去，从自身的生存状态和切身感受出发，呈现出亲历性的特点。第三，生活化作 文教学强调的是个体的生活体验，具有个性化的特点。第四，强调作文是生活的 一部分，作文为生活，具有很强的实用性。 第四章生活化作文教学的实施建议 本章分两步阐述生活化作文教学的实施，是因为两个阶段分别对应作文的“二 次转化”的两个阶段。不同的阶段任务不同，采取的措旆也不一样。第一阶段是 引导学生关注生活，积累体验。从“立足现实生活，积累生活体验”和“强化文 本阅读。关注网络生活，诱发生活体验”两个方面组织实施。第二阶段是强化言 语表达技能的科学训练。从“建立生活化的言语表达技能训练序列”、“强化模 仿训练”、“强化言语运用实践”、“加大实用类文章写作训练”和“强化作文修改 训练”等五个方面提高学生作文的“第二次转化”能力。 关键词：中学 作文教学 生活 Abstract The isme enlbodimentofthejndiViduallifeaccumulatlon inteFatiVe composition andthe isalsotlle mleto tllestudcnt’chinese1evel- languageabili够It import柚tjudge Astlle ofChinese has common importantpart teachill岛thecompositionteachinggot of whoteachesorstlldies of“the Chine∞．RecenⅡy，the recognitionpeople study cr∞tive “tlleintemet ’蛐d “the compositionte∞hing”， compositionteaching indiVidual wannl itcall’t e腩ctive composition y，but t