科学方法纳入课程标准基础教育课程改革的重大理论问题邢红军.pdfVIP

专 稿 科学方法纳入《课程标准》： 基础教育课程改革的重大理论问题* 邢红军 陈清梅 胡扬洋 [摘 要] 科学方法是 “过程与方法”课程目标的重要维度以及基础教育课程的重要内容，应将科学方 法纳入各学科《课程标准》中，这是基础教育课程改革的重大理论问题。通过吸纳科学方法分类的研究 成果，将学生可接受的科学方法纳入《课程标准》之中，显化教科书的科学方法，选择科学方法的教学 模式，细化科学方法的教学过程，才能使科学方法真正成为课程目标并落实到课堂教学之中。 [关键词]课程改革；课程目标；课程标准；科学方法 [ 中图分类号]G423[文献标识码]A [文章编号] 1009-718X(2013)07-0005-08 2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要 一、科学方法纳入《课程标准》的内 （试行）》（以下简称《纲要》），由此拉开了我国基础 禀研究 教育课程改革的序幕。《纲要》将 “知识与技能”、 “过程与方法”和 “情感态度与价值观”作为课程 何谓科学方法？有一种观点认为：“过程与方 目标，体现了课程改革的理念。但笔者进一步的研 法的含义有3条，指某一学科的探究过程与探究方 究发现，目前，“科学方法” 并未被纳入各学科 法；指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的 《课程标准》中，这就使得 “科学方法”仅仅成为课 活动程序；指学生接受知识，以及发现问题、分析 程目标的 “标记”而未成为课程内容。 [1] 问题和解决问题的过程。” 笔者认为，这种表述是 为什么课程改革会出现如此疏漏？造成这种现 对 “过程与方法”的同义反复，未能对科学方法给 象的原因是什么？为什么这一问题始终未能得到有 出清晰、明确且可操作的界定。 效解决？对这一重大理论问题的追问成为本文所要 科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践 研究的主题。 活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。[2] 邢红军 首都师范大学物理系 教授 博士生导师 100048 陈清梅 北京中医药大学 副教授 100029 胡扬洋 首都师范大学物理系 100048 *本文为全国教育科学 “十二五”规划2011年度教育部重点课题“促进中学生思维品质发展研究” （DBA110180） 阶段性成果之一。 5 E D U C A T I O N A L S C I E N C E R E S E A R C H 教育科学研究2013′07 作为一种基本的研究途径与方式，科学方法与科学 近年来国际上的研究指出：科学素养作为国际 的概念、定律等一些知识性内容是相平行的，包含 科学教育的核心目标，科学方法是其重要内容。[7] 在科学的范畴之中。与知识不同的是，科学方法涉 索罗卡（Soroka）等认为，科学方法的价值是显而 及的不是物质世界本身，而是人们认识物质世界的 易见的，它能引起学生的兴趣，激发其创造力，让 途径与方式，是高度抽象的。因此，科学方法并不 他们更好地理解科学是什么，科学能干什么而又不 直接由学科知识内容来表达，而有它自己独特的表 能干什么；它让学生明了人们如何使用科学来解决