2015-2016学年高二生物教案：5.1《生态系统的结构》(人教版必修3).docVIP

第5单元 第1课时 生态系统的结构 授课年级 高二 课题 第5单元 第1课时 生态系统的结构 课程类型 新授课 课程学习目标 目标 解读 1.描述生态系统的概念，举例说明生态系统的范围、类型。 2.举例说出生态系统的成分，阐明生态系统各成分之间的相互关系。 3.举例说明生态系统的营养结构，举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。 4.认同生物与环境是一个统一的整体。 5.尝试构建生态系统的结构模型。1.生态系统的成分及各成分间的关系2.分析简单的食物网食物链、食物网的概念及营养级的确定四川卧龙自然保护区一张图片四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？ 四川卧龙自然保护区四川卧龙自然保护区。 1．学生完成导学案相关问题后，与学生填写下表 成分 非生物物质和能量 生产者 消费者 分解者 归类 作用 举例 关系 2..易错问题分析：①绿色植物都是生产者？②生产者都是绿色植物？③动物都是消费者？④消费者都是动物？⑤分解者都是微生物？⑥微生物都是分解者？ 1.学生填写表格。 2.学生构建生态系统的结构模型？ 3.学生思考问题。 PPT展示 知识点二：生态系统的营养结构：食物链和食物网 1.食物链的类型有捕食链、寄生链和腐生链，我们平常所说的是指捕食链。填写下面捕食链中各种生物与营养级的对应关系表： 食物链举例 草→兔→狐→狼 生物所属类型 生态系统成分 营养级别 2.你能归纳出食物链的特点吗？ 3. 分析食物网时应注意哪些问题？ （1）起点：是生产者；终点：不被其他动物所食的动物，即最高营养级。 （2）同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。 （3）在食物网中，两种生物间的关系有可能出现不同概念上的重合，如竞争和捕食。 （4）食物网中，当某种生物大量减少时，对另一种生物的影响分析。 （5）一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。 1.能填写表格内容。 2.能够说出食物链的特点。 3.能够全面分析食物网。 PPT展示表格及问题。 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 完成导学案《基础智能检测》。 学生独立完成练习。 PPT展示或投影 展示 讲评 1.展示选择题答案，让学生修正。 2.重点讲述第5题生产者、消费者、分解者作用的分析。 1.同学对答案，挑出做错的题目。 2.学生提出需要老师解析的题目。 投影答案 第四 层级 学习 过程 反思 感悟 1.本节课内容很重要，很多概念，概念应用起来也容易错，因此，要详细讲。 2.生态系统的组成成分包括四个方面，每一方面的界定学生很容易错，如非生物的物质有哪些，能量指什么？生产者是不是都为绿色植物？ 3、食物链的分析要全面，如第一、第二、第三营养级等；还有初级消费者、次级消费者、三级消费者等的区分。 4、食物网的分析尽可能结合题目，如食物链条数？食物链长短？前后生物之间的关系？能量传递效率的多少？前后生物数量变化趋势的判断等。 1.对生态系统的组成成分分析不是很到位。 2．对食物链分析部分学生还会错。 3.对食物网的分析，很多同学眼花缭乱，审题易出错。 口头表述 课堂 小结 一、生态系统的成分结构 1.非生物的物质和能量（阳光、热能、空气、水和无机盐等） 2.生产者（主要成分）：主要是绿色植物 3.消费者：主要是动物 4.分解者：主要是腐生性的细菌和真菌 二、生态系统的营养结构 1.食物链 2.食物网 学生梳理并在课堂上口头表述。 投影板书内容 课外拓展 继续 探究 1.如果把人自身引入生态系统，分析人与自然界的关系。 2.组织学生调查周围环境，在现实环境中认识生态系统的组成和结构。 口头表达 实地调查