2015-2016学年高二生物教案：5.2《生态系统的能量流动》(人教版必修3).docVIP

第5单元 第2课时 生态系统的能量流动 授课年级 高二 课题 第5单元 第2课时 生态系统的能量流动 课程类型 新授课 课程学习目标 目标 解读 1.描述能量流动的概念，分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.阐明生态系统能量流动的基本规律。 3.分析某个生态系统的能量传递效率，比较能量金字塔、数量金字塔的差异。 4.概述研究能量流动的实践意义。 5.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 重点 难点 重点：1.生态系统能量流动的过程；2.生态系统能量流动的特点。 难点：1.生态系统能量流动的过程；2.生态系统能量流动的特点。 课程导学建议 课前准备 1.查阅资料，熟悉教材内容，了解需要知识拓展的地方，做到精心备课。 2.引题虽然结合教材，但是，设问做到恰到好处。 3.生态系统能量流动过程图有多种表示方法，要找到比较全面的图，更有代表性。 4.准备不同金字塔的图，并进行比较。 5.学习研究能量流动的实践意义要准备例子。 教学 建议 1.本节理论知识，教材内容充实，紧扣教材学习，拓展不要太多。 2.生态系统能量流动过程的学习，需要结合图，要把每一根箭头、每一个方框的意思说明清楚。 3.生态系统能量流动的特点不但需要讲理论，更需要解析。 4.结合研究能量流动的实践意义，适当进行理论知识指导实践的教育。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 以教材P81图4-17 密集的羊群为背景设问：生物需要从外界获取能量才能维持生存，草原上牧草和羊如何获取和利用能量？获得的能量能被全部利用吗？ 由此引出生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失。教师讲述并设问：牧民在草原上放牧，经常遇到“高产”和“持续”的矛盾。一片草场究竟载畜多少才能获得持续高产呢？ 1.结合教材图片观察。 2.紧扣教材图片提出思考问题。 1． 1.结合导学案思考：能量流动有哪些特点？为什么？ （1）单向流动。（2）逐级递减。 2.结合导学案思考：金字塔有哪些类型？它们有什么差异？ （1）能量金字塔；（2）数量金字塔；（3）生物量金字塔。 1.学生归纳能量流动的特点。 2.区分不同金字塔的含义及它们之间的关系。 PPT展示 知识点三：生态金字塔的类型及含义 1.科学规律地揭示生态系统能量流动的原理就在指导人们发展生态农、林、牧、渔等产业方面发挥着重要作用。 2.讨论：①解释教材P98拓展题1中图a和图b两个农业生态系统的优劣，帮助改进桑基鱼塘的生产方式。②呼应本节开始提出的问题，展示牧草净产量与载畜量的关系，探讨“如何合理地确定草原载畜量，才能保持畜产品的持续高产”？ 1.明白生态系统能量流动的规律。 2.结合生态系统能量流动规律指导生产实践。 PPT展示 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 完成导学案《基础智能检测》。 学生独立完成练习 PPT展示或投影 展示 讲评 1.展示选择题答案，让学生修正。 2.重点讲述第5题：生态系统能量流动图的分析。 1.同学对答案，挑出做错的题目。 2.学生提出需要老师解析的题目。 投影答案 第四 层级 学习 过程 反思 感悟 1.在教学资源利用上，有机统整学生的知识经验和教材正文、插图、问题探讨、思考与讨论、课后习题等，突出“用教材教”； 2.在教学手段选择上，减少使用课件，精心设计学习导引，使课堂回归本真，营造一个原生态的课堂。 3.在教学内容挖掘上，着眼于对能量流动的深层思考，剖析其影响因素。 4.有些细节问题，如能量流动过程、特点、金字塔等，学的时候学生好像都懂，但是做题错误很多，所以要加强实例分析。 1.结合教材中的正文、插图、问题探讨、思考与讨论、课后习题等教学，效果较好。 2.细节问题听起来懂，做起题目来错误多。 口头表述 课堂 小结 一、能量流动的概念和过程　　 1．第一营养级的能量输入、传递和散失　　 2．第二、三营养级的能量流动过程　　 摄入量=同化量+粪便量　　 二、能量流动的特点　　 1．特点：（1）单向流动；（2）逐级递减。　　 2．第二营养级的能量的来源：第一营养级　　 3．第二营养级的能量的去路：　　 （1）自身呼吸作用消耗　　 （2）传递给下一个营养级　　 （3）被分解者分解　　 三、研究能量流动的实践意义　　 学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述。 投影板书内容 课外拓展 继续 探究 为什么一山不容二虎？为什么食物链一般不超过4～5个营养级？ 能量流动是否遵循能量守恒定律？能量为什么不能被循环利用？ 课后部分同学讨论