山东省文登市实验中学八年级语文上册《俗世奇人》教案 鲁教版.docVIP

山东省文登市实验中学八年级语文上册《俗世奇人》教案 鲁教版 教学目标 以一个带有奇妙性的故事展示人物的大智慧。（以小见大的写法） 用一波三折的故事情节表现人物的特点。 将方言带入到文章中更富有地方色彩。 前后照应使文章浑然一体。 为人物的出场设置特定的背景，更加衬托出人物的特点。 教学重点： 以一个带有奇妙性的故事展示人物的大智慧。（以小见大的写法） 用一波三折的故事情节表现人物的特点。 教学难点： 用一波三折的故事情节表现人物的特点。 教学设计： 比较、探究。两课时。 教学过程： 导语： （课前导语：当人们把一个人的姓名和一个行当粘连在一起的时候，无疑是对这个人的巨大肯定。） 要学习这篇文章，必须先要了解作者冯骥才。这是我国当代一位伟大的作家。伟大——作为一位文学家，冯骥才先生致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上，这是一个浩大的文化工程，但是冯先生走在了前列。他要对包括汉族在内的56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到一个荷包，做一个地毯式的考察，而且一次性地做了10年。靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。他值得所有的中国人尊敬。冯先生也因此完成了从文艺家到“社会活动家”的转变。 就是在拯救民间文化遗产的过程中，冯骥才也积累了大量的民间故事，丰富了文学创造的内容。本文《俗世奇人》就是在这一过程中所得到的素材。 三、阅读课文《刷子李》，感知内容。 那么，作者要用哪些手法表现这些俗世的奇人呢？请大家朗读课文《刷子李》。想一想，“刷子李”最大的特点是什么？（粉刷手艺奇高） 其“奇”主要表现在哪些方面？ ①黑衣：自定规矩奇，以奇异的方式展示自己的才能，充满着对自己本领的自信与自豪。 ②为他人定规矩：派头奇。 ③手法奇：生动的描写使人感到“刷子李”不但是一位手艺奇人，而且是一位艺术家。 ④教育徒弟手法奇。 课文主要用什么方法表现“刷子李”的这些特点？ （用一件事讲述人物特点：徒弟曹小三亲眼目睹师父绝活的展示过程） 在介绍“刷子李”的故事当中，出现了另外的一个人物—曹小三。这个人物的出场有什么作用？我们先来看曹小三对师傅绝活的心理变化过程。请大家在书上做出批注（可以用原文，也可以自己选择恰当的词语。）（学生板书） ①半信半疑 ②真觉得师傅神圣不可侵犯的威严（信服） ③“往日传说中那如山般的形象轰然倒去”（不信）（增强了故事的戏剧效果） ④“发怔发傻”的模样（彻底信服） 请大家用一个词语来形容这一个故事的情节特点。（曲折、一波三折等）这是一种什么写作特点？（用一波三折的故事表现人物特点，使故事更加生动形象。）（板书） 最能表现故事情节曲折这一特点的是故事的哪一部分？（第③：不信）那么，这一部分的作用是什么？（增强了故事的戏剧效果） 这篇文章除了用一个曲折的故事表现人物特点，还写了什么？（课文第一自然段）请大家朗读这一自然节，想一想其作用是什么？ 详细描写了天津卫“优胜劣汰”的环境。为“刷子李”的出场设置了特定的背景，也更加衬托出其“奇”。这是一种什么样的写作手法？（为人物的出场设置特定的背景，更加衬托出人物特点。）（板书） 四、阅读课文《泥人张》。 与《刷子李》相比较，《泥人张》以什么方法开头？（开门见山） 泥人张具有什么特点？（捏泥人手艺奇高）。 课文用什么手法表现“泥人张”的这一特点？（与“刷子李”一样，也是以一个故事展现人物特点：与海张五较量的故事） 那么，“泥人张”的故事曲折吗？曲折表现在哪里？（两个回合的较量构成情节的曲折）请同学们将曲折的情节概括出来： ①海张五蔑视“泥人张”手艺，泥人张捏泥人以报复。 ②海张五蔑视“泥人张”“贱卖都没人要”，“泥人张”“贱卖海张五”以报复。 在曲折的情节展示中，作者主要对人物进行了哪些描写？ （1）“泥人张”的动作描写：高超的捏泥人技艺和内心的镇定、后发制人的特点。 哪一个动词运用得最引人注意？（戳：表现“泥人张”内心的愤怒和不屑） （2）“海张五”的神态描写。请同学们批注其作用。 ①为后文泥人张的捏泥人做铺垫。 ②与前文海张五的神态描写呼应，表现出泥人张捏泥人手艺的高超。 这篇文章还有哪些地方前后呼应？ ① “这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”——海张五花了大价钱，才把这些泥人全买走。 ②“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”——“左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴……这泥人真捏绝了！” 大家说，文章前后呼应有什么作用？ 前后呼应，使文章的内容紧凑，结构浑然一体。（板书）。 五、总体阅读，强化印象。 1、两篇文章都是采用曲折的故事情节表现主人公的特点，两个故事又都是那么平常，这种写法叫什么？（以小见大）（板书） 2、本文都是写的天津卫的事儿，大家发现没有，语言上有什么特点？比如：发蔫