山东省乳山市高中2012-学高二语文《史记》中的浩然之气1主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文《史记》中的浩然之气1主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 《史记》中的浩然之气 作者姓名 马凤仙 所属单位 乳山五中 联系地址 乳山五中语文组 联系电话 电子邮箱 邮政编码 264511 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下5课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 《史记》 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．积累梳理文言知识。 2．了解《史记》精于选材、善用细节与矛盾的刻画方法。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中体现的精神。 过程与方法： 通过对文章的阅读，分析概括文中体现的浩然之气，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 通过合作交流探究《史记》体现浩然之气的方法，掌握分析作品体现的精神的技巧。 3． 在研究司马迁的人生经历对于作品的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。 4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。 2. 学习作者为了理想而忍辱负重的精神，培养良好的处世心态。 3.感受作品所蕴含的浩然之气。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要内容是在阅读《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》《鲁仲连义不帝秦》《荆轲》等作品的基础上，了解司马迁笔下的浩然之气，分析概括文中体现的浩然之气，并积累整理重要的文言现象。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.阅读四篇文章，积累文中重要文言现象。 2.熟悉文中主要人物的事迹。 3.通过文中主要人物比较分析，总结他们身上体现的浩然之气。 本专题问题设计 1.主要人物的主要事迹？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的事迹吗？ 2. 作品中主要人物的浩然之气体现在哪些方面？你能在文章中找到依据吗？ 3．你如何看待这些浩然之气？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁教版《史记》选读《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》《鲁仲连义不帝秦》《荆轲》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 有关浩然之气的一些文章 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下用四节课时间阅读四篇文章，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一位你印象最深的人物的事迹吗？ 2．老师组织讨论：什么是浩然之气？你熟悉的有浩然之气的人物有哪些? （投影补充浩然之气的相关知识） 3．组内讨论：几位主要人物身上的浩然之气是什么？在文章中找到相应的语段。 4．试着根据几位人物身上的浩然之气给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如忠贞、爱国等） 5．思考：他们身上的浩然正气给你的启示？组内交流。 6. 每小组选取浩然之气相近的一组人物，探讨浩然之气的意义。 7．你认为浩然之气对个人和民族发展的意义？请把你的观点和想法写在日志上。 8．