创新方案高中生物 第5章 第3节 生态系统的物质循环课件 新人教版必修3.pptVIP

下图表示某水域生态系统的能量金字塔和碳循环示意图，请回答： (1)A、B、C、D分别代表　 　、　 　、　　、　 　。 (2)从甲、乙两图中反映出能量流动和物质循环的特 点分别为　　　　　　　　和　　　　　　　　　。 (4)图乙中A、E之间的箭头分别表示　　　　 　作 用和　　　　　　作用。 (5)图乙中反映出物质循环发生在　　　和　　　之 间，反复循环。 (6)能量流动是物质循环的　　　　，能量流动又离 不开物质的　　　　与　　　　。 (7)由于化学燃料的大量燃烧，造成图乙中　　　(填 字母)中的　　　气体含量大幅度上升，引起　　　。 [解析]　两图结合判断，A、B、C是第一、二、三营养级，D为分解者，E为非生物的物质和能量。能量传递效率，A→B为10.28%，B→C为19.96%，所以从总体看，能量传递效率约为10%～20%。图乙中的双箭头为生产者与大气中的CO2之间的光合作用与呼吸作用。化学燃料的大量燃烧会造成E中的CO2含量升高，引起温室效应。 [答案]　(1)生产者　初级消费者　次级消费者　分解者 (2)单向流动、逐级递减　循环性 (3)10%～20% (4)光合　呼吸 (5)生物群落　无机环境 (6)动力　合成　分解 (7)E　CO2　温室效应 碳循环图解的分析方法 (1)图中具有双向箭头的是A和E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。 (2)观察剩余的几个成分，因为其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。 (3)整个图解中，食物链是E→F→D→B。 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土 壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是 由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分 解能力不同，并设计了实验进行验证。 (1)实验设计首先要遵循的是　　　　原则和 　　　原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为 A和B。实验时A不做处理(自然状态)；B用塑料袋包好， 放在60℃的恒温箱中灭菌1小时。B处理的目的是 　 。 (3)(2)中实验的自变量是 　， 因变量是 　， 无关变量是 　　　(至少写出两点) (4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中 B组的落叶　　　　　　　　　　　。 (5)如果同学们用带有相 同量同种植物落叶的冻土苔 原和热带雨林的等量土壤为 实验材料，分别模拟原生态 系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在右图中绘出相应的曲线。 [解析]　由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐 烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微 生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。为遵循生物实 验设计的对照原则和单一变量原则，所以应尽量减少无 关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、pH、落叶的 种类和大小等。在绘制曲线时，应注意以下几点：①明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量； ②两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；③由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降速度较C组快；④随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。 [答案]　(1)单一变量　对照 (2)杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变 (3)土壤微生物(作用)的有无　落叶的腐烂程度　土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等(合理即可) (4)腐烂程度小于对照组 (5)如图 * 返回 * 名师课堂·一点通 第5章 第3节 课前预习·巧设计 通要点 创新演练·大冲关 设计1 设计2 通高考 课堂练 课下练 一、物质循环 1.物质循环的概念 (1)物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等 。 (2)过程： 。 (3)范围： 。 元素 无机环境 生物群落 生物圈 2.碳循环 (1)主要形式： 。 (2)过程： (3)特点：具有 、循环性。又称为 循环。 CO2 全球性 生物地球化学 3.过程图解 4.温室效应 (1)形成原因：化学燃料短时间内大